教師資格國(guó)考背景下工科院校教育學(xué)課程改革

朱 潔

中原工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

教育行業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重中之重，隨著我國(guó)教育體系的逐漸完善，國(guó)家對(duì)我們教育行業(yè)執(zhí)教團(tuán)隊(duì)的要求也越來(lái)越高，于是我們的教師資格從“省考”變成了“國(guó)考”，不僅考試內(nèi)容增多，筆試和面試難度也有所增加。除了考查理論知識(shí)，還考查教師職業(yè)道德、專業(yè)理念等通識(shí)性內(nèi)容，并重點(diǎn)考核考生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)水平。在這一情況下，工科院校也應(yīng)該順應(yīng)需求對(duì)教育學(xué)專業(yè)進(jìn)行改革。

一、工科院校課程設(shè)置特點(diǎn)

課程是高等學(xué)校實(shí)施教育的最基本的元素，是學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是學(xué)校形成專業(yè)的最基本結(jié)構(gòu)單元和基礎(chǔ)。專業(yè)是由課程來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)科也是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)的，課程是調(diào)節(jié)專業(yè)面的杠桿。而目前我國(guó)工科類高等院校普遍存在一些特殊性問(wèn)題。

由于工科類學(xué)科大多需要龐大的理論知識(shí)作為支撐，屬于更加數(shù)據(jù)化的專業(yè)，所以，工科院校在課程設(shè)置上有了很顯著的特點(diǎn)：注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕忽理論的實(shí)踐性；注重專業(yè)性領(lǐng)域的課程，而輕忽基礎(chǔ)的公共性課程；注重理工類學(xué)科課程建設(shè)，而輕忽人文類的教育；注重學(xué)科的功利作用，而輕忽學(xué)生的素質(zhì)教育。存在于工科院校各學(xué)科夾縫中的教育學(xué)課程，想要在國(guó)考背景下突出重圍，我們就應(yīng)該思考“如何做好工科院校教育學(xué)課程的改革”。

二、國(guó)考背景下對(duì)教育學(xué)課程的要求

1.考試科目增加《綜合素質(zhì)》對(duì)課程的要求。

“國(guó)考”和“省考”最明顯的區(qū)別就在于國(guó)考增加了一門(mén)《綜合素質(zhì)》的考核，以考查學(xué)生是否已經(jīng)具備成為一名合格的人民教師的職業(yè)素養(yǎng)。其中包括教師的職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容。所以，在目前教師資格國(guó)考背景的前提下，做好教育學(xué)課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化非常重要。

2.考試難度增加對(duì)課程的要求。

國(guó)考難度加大，通過(guò)考試內(nèi)容大量運(yùn)用案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，可以看出國(guó)考更注重學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)能力，更注重學(xué)生的情景教學(xué)和課程設(shè)計(jì)能力。所以，工科院校的教育學(xué)課程應(yīng)該注重在結(jié)合教師資格國(guó)考和工科院校教育教學(xué)特點(diǎn)中尋求共同點(diǎn)。

三、工科院校教育學(xué)課程的改革方案

1.轉(zhuǎn)變“工科式課程”觀念，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化整合教育學(xué)課程內(nèi)容。

由于工科類學(xué)科的獨(dú)特性，工科院校的教學(xué)方式仍然以老師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都花在學(xué)習(xí)大量的課本理論知識(shí)，努力記住老師課堂講述的知識(shí)點(diǎn)，做課后作業(yè)等等。所以，工科院校的教育學(xué)課程首先需要轉(zhuǎn)變的就是教師的教學(xué)觀念，應(yīng)該從重理論、專業(yè)、功利等方面，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、重素質(zhì)、重基礎(chǔ)等方面；將輕忽弱化的《綜合素質(zhì)》課程重視起來(lái)，注重培養(yǎng)教育學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)。

2.進(jìn)行案例教學(xué)，將教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。在教育學(xué)課堂上，老師使用經(jīng)典的教學(xué)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)和重復(fù)模擬，組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，結(jié)合教育學(xué)科的理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，使學(xué)生在課堂討論和分析之后會(huì)有所收獲，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.采用模塊化教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

根據(jù)國(guó)考要求，教育學(xué)課程的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)新型教師，也要滿足學(xué)生能順利通過(guò)國(guó)考考試的愿望，因此，構(gòu)建教育學(xué)課程內(nèi)容模塊非常重要。要想構(gòu)建模塊教學(xué)課程，首先就要打破傳統(tǒng)學(xué)科以知識(shí)為中心的章節(jié)體系，構(gòu)建以各種能力和素質(zhì)為中心的專題單元，將各個(gè)單元中的同類項(xiàng)或者關(guān)聯(lián)項(xiàng)進(jìn)行整合優(yōu)化，形成一個(gè)課程自身的新邏輯體系。

教育學(xué)模塊化教學(xué)，既是對(duì)教育學(xué)課程的改革創(chuàng)新，也能提現(xiàn)教師對(duì)本學(xué)科的獨(dú)特理解。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)重新梳理的課程模塊，也讓學(xué)生能夠更加清楚明了本學(xué)科的整體框架，能夠根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以達(dá)到整體素質(zhì)和能力的提高，為國(guó)考做好充分的準(zhǔn)備。

工科院校很有必要加快對(duì)現(xiàn)有教育學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化,提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的重視程度。教育學(xué)課程理念必須時(shí)刻與時(shí)代發(fā)展要求相貼近,保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)姿態(tài)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人民教師隊(duì)伍添磚加瓦。