小學語文教學與信息技術整合的策略探究

魏紅英

摘要：當前時代是信息經濟迅猛發展的日新月異的新時代。在這一全新的時代背景下，實現信息技術與課堂教學的有效融合，從而推動教育改革的創新發展，已成為教育現代化和信息化的發展趨勢。對于小學語文這門知識靈活多樣且呈現方式多樣化的學科來說，實現課堂教學與信息技術的有效融合，能夠極大促進傳統灌輸式教學模式的轉變，進而對提升課堂教學質量產生積極的影響。基于此，本文就此為論題，針對實現小學語文教學與信息技術整合的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語文教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;信息技術;營造情境;講解重難點;豐富資源

傳統的語文教學以灌輸式為主，即教師在秉承傳統教育教學理念的基礎上，采用照本宣科、填鴨式的教育模式開展教學活動，將學生置于被動接收知識的地位，導致學生對課堂參與的熱情和積極性不高，也是造成課堂教學低效、無效的根源所在。而信息技術的出現及其在課堂上的廣泛應用，能夠有效打破這一局面，在優化課堂教學氛圍、改善課堂教學質量和效果方面發揮著重要的作用。作為小學語文教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究信息技術在課堂上應用的方法和策略，從而摒棄傳統灌輸式教學模式的束縛，增強課堂上的互動、交流并促進學生主觀能動性的發揮，為更理想教學效果的取得提供有力依據和支撐。

一、整合多媒體營造情境，吸引學生課堂注意力

整合多媒體營造生動、直觀的課堂情境是信息技術在課堂上應用的常見方式和手段。借助良好情境的設置，能夠將單調、枯燥的語言文字以具象化的形式呈現出來，從而多角度地刺激并調動學生的多重感官，促使學生在興趣和好奇心的驅使下主動探索知識。為此，小學語文教師應從具體的教學內容出發，巧妙借助多媒體資源給學生打造生動、具體的課堂情境，實現抽象語言文字的具象化轉變，使學生的注意力能夠很好地集中到課堂中來。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，鑒于學生理解能力的限制，他們很難通過閱讀文字感受到錢塘江大潮來臨時的壯觀畫面，我就在課堂伊始環節利用多媒體營造情境，給學生展示了一段視頻，將大潮來臨之前的朦朧之美以及來臨時的澎湃之美生動地展現在了學生面前。對于沒有去過海邊、見過海景的學生來說，這無疑是一場視覺上的盛宴。他們都聚精會神地觀看著，對眼前這壯麗的景象發出贊嘆聲。我也趁機引導學生閱讀課文，看文章是如何對這壯麗、秀美的畫面進行描寫的。如此，通過對多媒體技術的巧妙利用，將學生的目光和注意力吸引到了課堂中來，推動著課堂教學的順利、高效進展。

二、整合微課講解重難點，提升課堂教學效率

微課作為伴隨信息經濟迅猛發展而逐漸興起的新型教育組織形式，因其自身具有的內容短小精簡、主題鮮明突出等特征，在突破教學重難點方面發揮著重要的作用。語文學習的過程中難免會出現一些比較復雜的語句或是段落等，給學生的學習增加了難題。為了幫助學生更好地解決這些難題，小學語文教師應巧妙借助微課對這些重難點知識進行剖析，將之以具體、直觀的形式呈現出來，給學生搭建認知的框架，從而降低學生對抽象知識的理解難度，促進課堂教學質量和效果的改進和提升。

例如，以《少年閏土》這篇課文為例，本課的教學重難點在于讓學生通過揣摩人物的語言、動作來感悟人物的性格特征。文章描寫了與閏土有關的幾件小事，如雪地捕鳥、看瓜刺猹、看跳魚等等，教師可以在課前制作關于這一知識點的微課，在微課中首先羅列出這幾件小事，并以樹狀圖的形式呈現出與每件事有關的人物的語言、動作，并將事件所反映出來的人物的特征標注在下方，之后以動態演示的形式將它們結合起來，使學生直觀地認識到人物的語言、動作是如何反應人物特征的，起到加深學生印象的目的，從而有效化解這一難點知識。如此，便將抽象的知識點以生動、直觀的形式呈現了出來，強化了學生對抽象知識的理解和認識，使課堂教學效果得以不斷優化和完善。

三、整合互聯網豐富資源，拓展課堂教學內容

信息技術本身蘊含豐富的互聯網資源為實現教師的拓展教學提供了技術支持和無限可能性。小學語文教師應充分把握信息技術的這一優勢，給學生提供與教學內容相關的課外學習資源，使學生能夠接觸并學習到更多更為優質的課外學習資源，促進學生知識水平的提升和眼界的拓展，使學生的文學素養和語文綜合素質在潛移默化中得到提升。

例如，以《草原》這篇課文為例，為了使學生能夠充分了解并體會到蒙古族人們接人待物的熱情，我在課前利用互聯網搜集了展示蒙古族民族風情的材料，使學生對蒙古族人們的熱情好客及蒙漢情深的情意有深刻的體會，從而更好地理解文章內容。如此，便達到了拓展和豐富教學內容的目標，增強了學生對所學內容的深刻理解和認知，將信息化教學的優勢和作用充分顯現了出來。

總之，信息技術作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在強化課堂互動以及優化教學效果方面發揮著自身獨有的價值和作用。作為小學語文教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究運用信息技術開展課堂教學的有效方法和策略，為單調、枯燥的課堂教學注入一泓活水，并最終達到提升教學質量的教學目標。

參考文獻：

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[2]王靚.信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014.

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