創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

文/丁涵

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等教育需要實(shí)現(xiàn)有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況明確自己的就業(yè)觀，并較早地制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，從而為實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)目標(biāo)而付出努力[1]。當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不高，在大學(xué)期間認(rèn)為畢業(yè)遙遙無(wú)期無(wú)須過(guò)早規(guī)劃；高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)也缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)和指導(dǎo)；在加強(qiáng)校企合作過(guò)程中也缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)踐的有效結(jié)合[2,3]。因此，深入探究大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)合理的就業(yè)觀以適應(yīng)滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的新要求具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）“雙創(chuàng)”教育和大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)思維，積極參與就業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)緩解當(dāng)前大眾教育背景下的就業(yè)難問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效解決當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題，幫助更多的畢業(yè)生自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)自身的企業(yè)家精神[4]。大學(xué)生在大學(xué)期間及早確定未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)觀形成的良好基礎(chǔ)，是未來(lái)求職活動(dòng)及相關(guān)崗位的硬性要求。

（二）“雙創(chuàng)”背景下職業(yè)生涯規(guī)劃的重要價(jià)值

1.為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略奠定良好基礎(chǔ)

自黨的十九大以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)的要求使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)大學(xué)生提升個(gè)人創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的綜合型人才為重點(diǎn)，深度挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

2.創(chuàng)新就業(yè)觀念和就業(yè)方式，營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境

大眾教育的普及使得大學(xué)生數(shù)量增加，許多企業(yè)面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力不得不精簡(jiǎn)員工，以控制經(jīng)營(yíng)成本，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)處于供過(guò)于求的狀態(tài)，導(dǎo)致許多大學(xué)生畢業(yè)很難找到心儀的工作，學(xué)生就業(yè)壓力較大，而高校教育壓力也日益增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求高校必須引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)技能。因此，高校在引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)其企業(yè)文化精神，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。

3.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性的提升是有效緩解就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于讓所有受教育人群都能充分挖掘自身的能力和潛力，主動(dòng)抓住創(chuàng)業(yè)要素來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。與過(guò)去傳統(tǒng)就業(yè)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加注重個(gè)性化差異化發(fā)展。鼓勵(lì)大學(xué)生做自己想做的事情，并做到極致。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知片面，自主創(chuàng)新意識(shí)缺乏

當(dāng)前大學(xué)生在大學(xué)期間的重心在于專(zhuān)業(yè)理論課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并未對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有全面清晰的認(rèn)知。高校教師在課堂上也一味地關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握情況，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)觀認(rèn)知及自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)十分迷茫，面臨畢業(yè)即為失業(yè)的尷尬處境。學(xué)生在大一、大二階段對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)是充滿好奇的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為自由，往往集中精力于各種考證或兼職上，在沒(méi)有明確自身職業(yè)規(guī)劃的前提下盲目安排時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生所做的努力沒(méi)有太大的意義。

（二）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值傳播和引導(dǎo)

高校的主要職能為通過(guò)教學(xué)科研活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，積極為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前高校及教師沒(méi)有深刻意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值教育在大學(xué)教育中的重要性，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)思維很難得到有效挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有形成良好的就業(yè)觀，面對(duì)就業(yè)擇業(yè)仍然十分迷茫。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”教育的要求

大學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)知清晰的就業(yè)政策，明確自身的就業(yè)方向，才能在大學(xué)期間磨礪自己，從而積極應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題。然而，當(dāng)前高校教育仍然停留于應(yīng)試教育的發(fā)展模式，沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)家精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。高校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)并沒(méi)有組織專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知，對(duì)相關(guān)職業(yè)及就業(yè)技能缺乏足夠的了解，在收集就業(yè)信息過(guò)程中也不具備針對(duì)性，相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，使得大學(xué)生缺乏一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐課程

只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，才能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。在高等教育改革深化的大環(huán)境下，教師教學(xué)內(nèi)容有待重新優(yōu)化。目前設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容較少，教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力無(wú)法得到釋放，許多學(xué)生往往在就業(yè)時(shí)聽(tīng)從父母的安排選擇了自己不喜歡不擅長(zhǎng)的職業(yè)，或人云亦云盲目選擇大眾追求的職業(yè)，甚至熱衷于考證熱、考研熱及“考公”，導(dǎo)致就業(yè)壓力急劇增加。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)探究

（一）高校應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，要求高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，針對(duì)國(guó)家政策做出積極回應(yīng)。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立“雙導(dǎo)師”制度，通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家作為教師來(lái)輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)能力培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。第二，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃講座及課堂，盡早幫助學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃，以明確大學(xué)期間的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況開(kāi)展就業(yè)心理健康教育指導(dǎo)，有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并努力發(fā)揮自己的能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)

企業(yè)作為解決就業(yè)問(wèn)題的主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合，輔助企業(yè)組織職業(yè)規(guī)劃方面的講座。另外，高校應(yīng)注重對(duì)面試技巧及簡(jiǎn)歷投遞等就業(yè)方面的系統(tǒng)知識(shí)課程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生合理制定未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，并將其貫穿落實(shí)于日常的學(xué)習(xí)生活中。因此，在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，在確定職業(yè)規(guī)劃大方向的基礎(chǔ)上細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，并享受努力的過(guò)程。第二，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)等各種平臺(tái)搜尋就業(yè)信息，深入分析就業(yè)崗位需具備的專(zhuān)業(yè)技能，并為此明確自身努力的方向。第三，在面對(duì)困難時(shí)不能輕言放棄，學(xué)會(huì)求助教師和朋友，聽(tīng)取他人的建議，并做出合理的規(guī)劃和決定，不能一味選擇逃避問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生及早確定職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通交流開(kāi)展示范培訓(xùn)

第一，在大一期間學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處于迷茫好奇階段，對(duì)于職業(yè)方向選擇及專(zhuān)業(yè)前景更是一無(wú)所知。高校應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)示范培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升。此外，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)積極做好表率，通過(guò)自我評(píng)估來(lái)制定職業(yè)規(guī)劃，并為此而奮斗，同時(shí)積極向?qū)W弟學(xué)妹分享傳授就業(yè)規(guī)劃相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生在經(jīng)歷大一的學(xué)習(xí)后應(yīng)對(duì)自我有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并充分挖掘自身能力和潛力，將自己的興趣愛(ài)好發(fā)展為專(zhuān)業(yè)技能，從而在就業(yè)職業(yè)規(guī)劃中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)及課程學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人的就業(yè)價(jià)值。第三，大三是大學(xué)生最重要的一個(gè)階段，在“考公”“考研”等各種人生選擇的多樣化沖擊下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正視自己的能力，理性分析就業(yè)問(wèn)題，不能為逃避就業(yè)而選擇扎堆“考公”“考研”，最終偏離自身的人生軌道。只有明確自己的職業(yè)目標(biāo)方向，才能有更多的動(dòng)力去自主奮斗，不管有多困難，依然堅(jiān)信自己的選擇，做到無(wú)悔無(wú)憾。

（四）教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內(nèi)容

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合是當(dāng)前高等教育改革的必然趨勢(shì)，也是有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。因此，高校應(yīng)充分利用學(xué)校資源及企業(yè)社會(huì)資源，在實(shí)現(xiàn)資源合理配置的前提下提升學(xué)校就業(yè)率。此外，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)為學(xué)生整合社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)及就業(yè)信息，讓學(xué)生能實(shí)時(shí)了解到企業(yè)招聘信息，輔助學(xué)生自主擇業(yè)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。最后，教師通過(guò)模擬面試及就業(yè)培訓(xùn)等方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，充分利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力，拓寬眼界的同時(shí)，豐富自我實(shí)踐生活。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生必須制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，以積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力所帶來(lái)的問(wèn)題。高校不能局限于專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，在讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正視自身的能量和不足之處，形成良好的就業(yè)觀，并及早明確職業(yè)方向并為之奮斗，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值。高校應(yīng)充分互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合就業(yè)資源及就業(yè)培訓(xùn)信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和創(chuàng)新思維。