自媒體時代高校輔導員引導大學生創新創業的研究

文/ 蔡春花

一、自媒體時代下大學生創新創業教育現狀

隨著科學技術的進步，各種自媒體平臺被研發出來。隨著這些自媒體平臺的投入使用，越來越多的人認識到自媒體的積極作用，并開始積極著手使用自媒體平臺。目前最為流行的自媒體平臺包括微信、微博平臺等。當前人們的網絡生活中無處不存在自媒體的元素，尤其是對于當代大學生而言，這些自媒體平臺成為了學生的日常，承擔著學生之間進行信息傳遞、情感交流、自主學習等多種職能[1]。在這種自媒體盛行的大環境下，豐富了大學生的眼界、拓展了學習路徑、增長了見識，同時也為大學生進行創新創業提供了便利。因此，高校教育工作者應當認識到自媒體給學生創新創業帶來的契機，順應時代發展需求，做出積極的引導，使學生通過自媒體獲得更多的創新創業機會，鍛煉學生的創新創業能力，提升學生創新創業成功率。

二、高校輔導員在大學生創新創業教育中的重要作用

（一）組織作用

大學生雖然已經成人，但是還未步入社會，在高校期間從事的大多數活動還是由學校組織的，且學校大部分活動的組織人都是高校輔導員。高校輔導人員作為大學生在校期間與其接觸最頻繁的人，對大學生的行為和思想有著重要影響，這些影響也體現在大學生創新創業教育工作中，因此為了促進大學生創新創業能力的成長，滿足學生的求知需求，輔導員必須積極發揮組織作用，有針對性地組織一些創新創業活動。同時，作為輔導員要積極地進行動員宣傳，鼓勵學生積極參與這些活動，并盡量做到全程參與活動，活動期間鼓勵學生發言、交流，以便在活動開展過程中達到活躍學生思維、激發學生創業創新靈感、提升學生創新策劃能力的目的[2]。與此同時，作為輔導員要學會觀察學生，及時發現學生在活動中存在的困難和問題，并積極地采取有效措施去幫助學生，提升學生創新創業自信心，培養學生積極樂觀、全力以赴的態度，為大學生創新創業工作的開展貢獻力量。

（二）引導作用

大學生創新創業教育不僅包括實際的創新創業實踐機會創造，還包括創新創業思想的塑造，因此高校內部還應將創新創業思想的培養當作高校思想教育的一個重點來實施。高校輔導員作為落實高校思想教育工作的最主要的執行者，首先要具備創新創業的意識和觀念，然后才能以身作則，以思想教育或者行動對大學生產生影響[3]。因此，高校輔導員應該積極向學生傳達正確的人生觀、價值觀等，尤其要通過傳達正確的創新創業觀念等方式來提升學生對創新創業的認知，使學生意識到進行創新創業的重要性，進而提升學生參與創新創業的積極性。同時，作為輔導員要以身作則，積極開展屬于自己崗位的創新創業實踐，例如，組織不同形式的創新創業活動等，從思想和行為上對學生進行引導，保證學生創業創新方向的正確性，給高校創新創業教育提供強有力的保障。

（三）服務作用

教師基本工作就是給學生進行教育服務，讓學生在服務中獲得知識、增強能力，高校輔導員開展的各項工作的過程實際也是圍繞學生而開展服務教育的過程。在實際工作開展時，高校輔導員需要首先自己去研究掌握相關的政策和信息，才可能正確有效地將政策、信息傳遞給學生，給提升學生創新創業實踐工作效果奠定基礎。為了保證信息政策傳遞的有效性，輔導員需對學生進行深入了解，掌握學生的個體差異和特長，并從學生的這些個性特點出發分類給學生推薦實踐項目，并跟學生進行創新創業項目分析和研究，發現問題、解決問題。

三、自媒體時代高校輔導員引導大學生創新創業的有效途徑

（一）構建信息溝通平臺，增強對學生的了解

高校大學生創新創業過程中的一個關鍵就是溝通。作為輔導員只有通過良好有效的師生溝通，才能掌握學生的思想情況、創新創業基礎、興趣愛好等情況，有針對性地采取措施給學生進行有利引導，減少學生創業過程中的風險，避免學生在創業中受不良情緒、思想及文化等非正向信息的影響，幫學生樹立正確的觀念，走出困難局面。所以作為高校輔導員必須注意加強與學生的溝通問題，建立健全有效暢通的網絡即時溝通平臺，并完善相應的溝通機制，及時關注和了解學生的基本情況和困難，并主動通過平臺給學生提供適合學生的創業創新項目，與學生進行創新創業過程溝通，幫助學生解決遇到的困難，進而保證高校創新創業教育工作的順利開展和實施效果[4]。與此同時，鼓勵大學生在平臺上發表自己的創業過程及感想，并發起與其他同學的討論，在平臺上分享經驗，提升自己的創業水平。

（二）樹立學習理念，提升綜合素質和能力

作為大學輔導員首先要明白自己在大學生創新創業教育中肩負的職責，樹立正確的學習理念，堅持“學到老、活到老” 的態度，利用多種方式來提升自己的學習理念及素質，并保證自己能力和素質的與時俱進，為給學生提供正確的思路、做出正確的就業指導做準備。以便在開展引導、服務、組織等工作時可以做到游刃有余，幫助學生提升創新創業能力，幫助他們建立創新創業自信心。

（三）實現創新創業與思想教育的高度融合

若想促進大學生創新創業教育效果的提升，高校輔導員應該去創新教育模式及創新創業模式，實現二者的相互依托和促進。實際工作開展中，輔導員需要利用高校思想政治教育工作的時機對學生進行心理教育，提升學生面對困難和失敗的心理承受力，為創業創新工作中遇到困難及挫折的情況奠定基礎[5]。與此同時，培養學生的堅韌、執著乃至創新精神，并開發創新創業新模式，進行創業創新宣傳，營造健康向上的創業創新氣氛，給學生形成積極的印象，增強學生的創新創業動力及積極性。全身心地投入的高校組織的各類創新創業活動中去，并且可以堅持自己的觀點，不畏挫折和失敗，勇于多次嘗試。這個過程中，特別需要注意的是，在自媒體環境中有些心懷鬼胎的不法分子會利用這些媒體進行虛假信息傳播、制造活動，會對大學生的思想觀念等形成一定的沖擊，對大學生創新創業教育工作的開展帶來不利影響。鑒于此，高校輔導員還要采取組織法治觀念培訓教育的方式，來提升學生的法律意識，保證創新創業活動在科學、有序、合法的狀態下進行。

（四）發揮自媒體環境優勢，增加創新創業實踐機會

自媒體時代給高校大學生創新創業工作提供了機遇。首先，大學生可將自媒體當作學習提升的工具，利用自媒體來學習一些先進理念、方法等，豐富自己的閱歷知識，給大學生創新創業提供更多機會[6]。其次，大學生可將自媒體當做創新創業的一種工具，將多種不同的自媒體軟件當做創新創業途徑來實現創新創業的實現，提升創新創業的效果。總之，學生可以利用自媒體環境的優勢來進行創新創業，而高校輔導員亦要充分把握利用自媒體優勢，指引學生進行創業實踐。

四、結語

自媒體時代的到來，可以給大學生提供更多的創新創業途徑和方式，拓展大學生的創業思路，有效促進大學生就業創業水平。輔導員作為與大學生聯系最為緊密的教師，更應該給大學生創新創業做出正確的指引。因此，對自媒體時代高校輔導員引導大學生創新創業這一課題進行研究，盡量降低學生創業風險，為社會培養出創新型人才。