淺談新建應用型本科高校的專業化人才培養實施路徑

文/ 李超 李朋茹

根據新時代應用型本科教育工作大會的要求，為推進學校的“雙一流” 建設的工作，河北外國語學院利用自身辦學的優勢，根據社會對人才需求提出了多層次、多元化、多方位的要求[1]，制定符合應用型本科院校特色的人才培養目標及輔助的課程教學體系顯得尤為重要，以此推進專業化的人才培養工作。

一、專業設置模式采用國際化實施策略

我國高等教育培養國際化人才的目標應是：在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理念、國際競爭與國際合作意識；在繼承中國優秀文化傳統的同時，注重多元化的吸收，并具備良好的文化“免疫力”，注重綜合素質、良好心理素質的培養[2]；鼓勵學生掌握一種或多種外語，并善于進行跨國文化合作、溝通及信息處理；具有創新意識和創造能力。采取“外語+ 專業” 的專業設置模式，具體有兩個路徑：一是把外語加上專業方向；二是專業加上外語特長。通過我校和合作大學開展的大學預科、交換生、專升本、本科雙學位、本升碩、本碩博連讀、暑期班等10 多個層次的中外合作項目[3]，讓學生像點餐一樣選擇留學國家、留學學校、留學方式，使外語類專業擺脫純語言學習、難以適應社會需要的局面，打造學生的專業外語特長，使專業的學習更符合產業國際化發展對既精專業又懂外語的國際化人才的需求。

二、人才培養目標要有全球化觀念

在培養學生能力上，著重提出了 “九個培養”：一是培養學生語言底蘊和思維思辨（辯）能力，一個是辨別的“辨”，一個是辯解的“辯”[4]；二是讓學生養成良好的團隊意識，養成良好的生存意識，培養他們獨自亮相的能力、主動亮劍的能力、團隊亮陣的能力；三是按理想的做人標準和做人規格標準培養學生，要培養學生獨立辯解能力和自我擔當意識；四是課堂上要讓學生學生活、學做人，學社會生存的基本功、家庭生活的基本功，公序良知的基本知識；五是在國際交流活動中，培養學生 “工匠精神，君子品德，紳士風度”，培養熟悉世界公民禮儀、世界通史、能參與到國際會議、國際事業、國際競賽活動中的學生[5]；六是培養學生榮譽國家責任意識，建立學生自信樂觀活潑積極向上的健全人格，習慣和德行要讓孩子主動追求并親自有體驗；七是培養具備深厚中文底蘊、英語特長、多才多藝的學生，用心理培養式教學法，心理培養式教育法；八是培養人人都有特長、人人在學校都能體現價值、人人在學校都能找到位置的學生[6]；九是培養學生打造自己觀點、生產自己觀點的能力，自己說的話必須是新的，隨時能站起來講解，形成質疑、批判、爭論的氛圍。

三、人才培養理念及課堂模式要緊跟國際化發展步伐

人才培養的全球性觀念，即以全球性的眼光審視人才培養的標準、內容、層次和機制，使培養的人才具有國際化的適應能力；人才流動性觀念，人才的國際化使得人才的流動更加頻繁，這就要求對人才的培養應樹立“走出去，請進來” 的方針，加強人才的流動，在流動中防止人才的流失；市場觀念，人才培養應面向市場，培養國際化人才競爭中短期和長期需求的人才；全球性競爭觀念，培養出的人才應該在人才國際化中具有較強的競爭力，能適應國際化發展的需要[7]。

對外商貿文化交流產業集群：涵蓋商務外貿專業群和外語教育專業群。對外技術服務產業集群：涵蓋信息技術專業群、金融會計專業群、建筑專業群、醫護專業群，主要培養技術服務型人才，開展跨境信息技術、電子商務、跨國金融會計、援外建筑工程、國際護理業務等領域提供專業化服務。學習西方的人才培養理念，提倡天下無處不課堂，時時、處處、事事都可以成為傳授知識內容。課堂的教學模式采用開放式的模式，定義為：1. 從排排坐變成圍圈坐，拋掉傳統講臺，學生分組面向而坐[8]；2. 從教師講變成學生講，采取“教學合一” 的授課模式，遵循二一定律即課堂上學生講占三分之二的時間，教師講占課堂三分之一的時間。教師的“教”是循循善誘、精準啟迪、點睛之筆；學生的“學” 是像教師一樣去備課，去準備在課堂上講課、在課堂上展示；3. 課堂從“火柴盒” 走向廣闊天地，通過參加各種社會志愿活動來證實自己所學的知識[9]。

學校利用現有的國際合作的資源，學習借鑒其模式，重組課程結構，使課程結構與國外名校接軌；教法、學法與國外名校接軌；教與學的內容與國外名校接軌；教學方法、提問方法、考試方法與國外名校接軌；設計問題、啟發學生、回答問題與國外名校接軌。

河北外國語學院教師引進標準高起點，外籍教師以“博士為主、院士為旗，教授為學科帶頭人”；自有教師以“碩士為主、博士為旗，教授為學科帶頭人”；根據此原則，制定了優秀人才特別是高水平外國專家的聘請標準，嚴把入口關。在教師的培養上，按照“大眾——骨干——精英——核心——旗幟” 不同層級的教師進行五層分層培訓和培養，對青年教師在各種大型國際化的會議、活動中進行實戰培養。師資培訓的國際化表現在：首先，師資培養的本土化，即通過對部分教師進行出國培訓、進修、學術交流等活動強化其教育教學的國際化理念，使之具備國際化師資水平；其次，利用多種渠道( 聘請兼職教授，聘請長、短期外專、外教，與國外研究機構進行國際項目的合作研究，舉辦短期培訓班，承辦國際學術交流會等) 引進國外智力[10]。擴大與國際高校間的學術交流，加大互派留學生及交換培養教師的力度；加強與國外跨國公司的合作，進行學生的海外實地培訓；密切與國外遠程教育網和中國遠程教育網的合作，提高師資人才隊伍的整體水平。

四、不斷改革創新教材及考試模式

教材不能只依賴單一來源，根據學校專業特色，結合實際情況采用國外教材+ 國內教材“兩條腿” 走路模式。引進國外原版教材，采用國外先進的教學理念，融合中國教育注重完整的知識體系和國外教育注重創新能力的培養。

學校提出考試標準的國際化是各學院課堂改革的新風向，各種語言的國際考試成為學校語種教學質量的衡量標準；考試評價機制體現過程性評價，注重學生實踐動手能力，堅持周測評、月考試、學期末綜合考核，考察每一個學生外語的學習成績和學習質量就是用國際標準來考核。如英語專業的學生以過雅思、托福、專四、專八為標準。

五、認真做好科研工作，傳播中國聲音

跟國外大學一起搞科研，要借助平臺，學會借力；將習近平總書記指示的“互譯國內國際經典著作” 作為學校自覺的志愿活動：一是將中國好的東西翻譯成外語；二是將外國的科研成果譯介到國內；三是往國外翻譯總書記講話。鼓勵學校教師將自己的論文在國外出版，爭取更大影響。河北外國語學院將繼續引進國外優質資源，提高學校的辦學質量和辦學水平，為社會培養更多的國際化、應用型、復合型的高級專業技術人才。

根據區域經濟社會發展需要，圍繞產業鏈、創新鏈，調整專業設置，以“外語為工具加專業方向”“專業技能為核心加外語特長” 為基本思路，完善了專業群建設，經過調整形成了兩大專業集群，對外商貿文化交流產業集群和對外技術服務產業集群。