淺談地方應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建

文/王炳剛 趙靜

隨著新時代對高等教育培養(yǎng)人才要求的不斷升級，近年來高等教育制度不斷深化，高等教育改革蓬勃興起[1]。當前，我國高等教育院校主要由研究型院校和應用型院校組成[2]，二者最主要的區(qū)別就在于，應用型院校的培養(yǎng)重點在于如何培養(yǎng)學生掌握更適應社會需要的能力。

一、本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的意義與目的

我國社會主義建設進入新時代，產(chǎn)業(yè)結構的調整及創(chuàng)新型國家的建設為地方應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了良好的契機和寶貴的機會。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一[3]。隨后國家及各級地方政府推出了一系列鼓勵創(chuàng)新、激勵創(chuàng)業(yè)的政策，教育部為更好地刺激創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展,制定了引導高校積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的相關政策。各層次、各專業(yè)，特別是地方應用型本科院校，已經(jīng)意識到做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有效提升學校發(fā)展內動力的重要途徑。

地方應用型本科院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標就是要結合應用型院校學生實際需求，以培養(yǎng)具有扎實理念基礎、較強實操能力、主動創(chuàng)新思維及勇于探索精神的應用型人才為根本任務[4]。這就要求應用型本科院校，特別是地方應用型本科院校結合地方特色及所有專業(yè)的特點，打破慣用的傳統(tǒng)教學模式，充分挖掘學生學習的自主性和積極性，通過創(chuàng)新、共享、開放的教學平臺，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

二、完善應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的方法

通過對當前地方應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況的調研，有必要加強和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建，應從以下幾方面入手。

（一）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量監(jiān)控體系

建立健全一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質量監(jiān)控體系。通過對課程的全面管理，是促進課程體系良性、健康、有序發(fā)展的重要保障[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育檢查的全過程化，檢查內容包括教學內容是否符合教學大綱的要求、實踐課程指導教師配備是否充足，對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力及就業(yè)后的適應能力進行跟蹤調查。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量進行全程監(jiān)控，避免出現(xiàn)以偏概全的評價。

設立專家督導組對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育改革方案及相關管理制度進行監(jiān)督和指導[6]。同行評教，進行測評的主體是負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的教師團隊成員，評教方式是通過團隊內部的成員互相交叉聽課的形式，對授課教師進行教學質量評價，并提出一些想法、建議等。

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學常規(guī)檢查，穩(wěn)步提升實踐教學質量。教學質量監(jiān)控管理部門進一步加強了對日常實踐教學環(huán)節(jié)的檢查和信息反饋力度，形成期初、期中、期末及日常檢查制度，為實踐教學的規(guī)范運行及質量提升提供了有力保障。

強化學生評教力度。每一學期結束前組織學生填寫“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學質量評價”調查問卷，選聘學生信息員，定期填寫“學生信息員反饋意見信息表”。將學生意見進行分類、整理、統(tǒng)計，經(jīng)分析匯總后，在教學總結例會上將學生意見集中反饋，方便指導教師調整教學方法。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量監(jiān)控信息網(wǎng)。監(jiān)控信息網(wǎng)是教學質量監(jiān)控體系中的一個重要環(huán)節(jié)[7]。在該網(wǎng)絡中，學生和各院校教職人員可以快速查找到全面的教學信息，教學管理職能部門可以及時了解到教學進展情況，發(fā)現(xiàn)存在教學質量問題并采取措施進行教學改進。教學質量監(jiān)控信息由校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、教學質量評估負責人、教師教學督導組成員等組成，采取隨機聽課、學生測評、查看教學材料等方式，對整個授課過程及課程教學質量展開全面監(jiān)測與監(jiān)控。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量監(jiān)控信息網(wǎng)的建設要注意以下幾點：信息采集要及時，建立高效信息反饋體系；信息分析準確，發(fā)現(xiàn)教學質量問題處理及時、得當。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點，重點考核實踐環(huán)節(jié)的教學效果，從側重從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面進行評估與指導。與此同時，院校要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特點制定完善的評價機制，要通過上課學生、用人單位及社會專業(yè)機構全面系統(tǒng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行綜合評價，這樣更能有助于學校有針對性地根據(jù)不同層次的需求對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，對課程進行全面優(yōu)化，幫助地方應用型本科院校助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程健康、高效、有序地發(fā)展。

（二）組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導團隊

經(jīng)過調研可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)的地方應用型本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師數(shù)量較少，多數(shù)以兼職教師或是由負責學生工作的教師來擔任。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設力度的不斷加大，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識需求的不斷增強，任課教師的理論水平及授課能力將大大影響課程質量的提升[8]。相比較而言，高校要構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，師資建設是重中之重，應組建以專為主、專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導團隊。專職教師教學思路更清晰，教學精力更投入，教學效果更優(yōu)秀，所以高校應側重專職指導教師隊伍的建設，遴選理論水平高，教學能力強，實踐經(jīng)驗足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家擔任團隊負責人，成立教研室，有條件的高?？梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加強專職教師梯隊建設。高校還要加強對專職教師的管理和培訓力度，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師積極考取相關職業(yè)資格證書，并將其作為教師教學工作的重要考核指標，組織教師集體備課、外出研學、企業(yè)走訪、名師觀摩等學習交流活動。結合國家地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、社會經(jīng)濟發(fā)展目標和各級企業(yè)招聘人才需求等諸多因素，不斷更新教學內容，每學期開課前更新教學計劃，充分利用校外人力資源，聘請創(chuàng)業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高管、商業(yè)領域管理人員為高?？妥淌谥笇握n教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿理論。將專職教師與兼職隊伍有效結合起來，組建一個團隊，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，打造一支理論水平高、專業(yè)知識強、實踐技能硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。

（三）采用豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

高校應結合自身辦學定位和人才培養(yǎng)的目標，在充分摸清當前大學生群體的學習規(guī)律后，采用形式多樣、內容豐富、針對性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，尤其是要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[9]。同時對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到全過程、全方位，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵學生建立不同專業(yè)、不同層次的興趣小組，從雙創(chuàng)理論到技能提升，從雙創(chuàng)大賽到實踐實操，邀請理論課教師、創(chuàng)業(yè)成功的校友及社會上專職從事創(chuàng)業(yè)指導的專家擔任指導教師，定期組織活動，組隊參加各級各類雙創(chuàng)大賽。有條件的高校，要設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，開辟專門場所設立學生的創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供更優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

同時，可以充分利用新媒體、大數(shù)據(jù)、云服務等互聯(lián)網(wǎng)技術，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，借助慕課、微課等新興的多媒體教學模式拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第一課堂”，充分利用它們的靈活性、方便性、即時性等特點，將創(chuàng)新思維教育融入到學生學習的各個環(huán)節(jié)。院校也可以通過微信公眾平臺、在線直播等方式，搭建學校、教師與學生的互助交流平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域前沿的內容點對點推送給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生，為學生積極創(chuàng)業(yè)提供有力保障。院校還應積極聯(lián)絡相關社會資源，多方籌措成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為有興趣、有能力、有想法的學生提供實戰(zhàn)訓練的機會，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專家、學者、領軍人物作為“雙創(chuàng)”指導師，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

三、結語

地方應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設工作任重而道遠，需要社會、學校、教師的全力支持。同時也要深刻認識和理解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性和必要性，與時俱進，開拓創(chuàng)新。通過春風化雨潤物無聲般的教育教學，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識融入到應用型人才教育培養(yǎng)的全過程，讓學生們都能在大學整個四年學習過程中找準自身定位、明確自身發(fā)展方向，真正培養(yǎng)出服務地方發(fā)展，順應時代需求，滿足社會需要的新時代應用型人才。