傳統(tǒng)模式下網(wǎng)球選修課的創(chuàng)新改革
——MOOC

王健坤

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，四川 雅安 625000）

近年來，網(wǎng)球選修課程在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安校區(qū)備受歡迎，選修課程人數(shù)逐年增多。但四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安校區(qū)僅有一名專職網(wǎng)球教師，難以獨(dú)自面對龐大的學(xué)習(xí)群體，只能由其他專項(xiàng)體育教師分擔(dān)部分課程。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球場地較少，在授課時(shí)不得不讓多名同學(xué)共同使用一片場地，學(xué)習(xí)效率較低。本研究通過對授課教師進(jìn)行訪問，了解到選修網(wǎng)球課程的同學(xué)基本上沒有網(wǎng)球基礎(chǔ)，面對零基礎(chǔ)的同學(xué)自然需要大量的講解。而網(wǎng)球作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目，其技術(shù)水平高低對網(wǎng)球運(yùn)動起到了決定性作用。技術(shù)的磨練需要大量的訓(xùn)練積累。在場地和專職教師緊缺的情況下，這兩種授課的方式相互沖突，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。新興起的幕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合可在一定程度上解決學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間少的問題，可以最大化發(fā)揮網(wǎng)球?qū)Ｂ毥處煹慕淌谀芰Α?/p>

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)三校區(qū)近三年參與網(wǎng)球選修課的全體師生為研究對象，了解三年內(nèi)參與網(wǎng)球選修課同學(xué)的人數(shù)，網(wǎng)球基礎(chǔ)與上課的方式、教學(xué)內(nèi)容等。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

從中國知網(wǎng)、超星期刊、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館等平臺以網(wǎng)球、MOOC 等關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)，并進(jìn)行分析總結(jié)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel 對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提取有用的數(shù)據(jù)。

1.2.3 專家訪談法

對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球?qū)Ｂ毥處熯M(jìn)行訪談，了解網(wǎng)球授課的過程，現(xiàn)階段授課的難點(diǎn)，共同對MOOC 在網(wǎng)球選修課中可發(fā)揮的作用進(jìn)行探討。

2 現(xiàn)狀與分析

2.1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)近三年網(wǎng)球選修課開展現(xiàn)狀

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)共有網(wǎng)球場地十片，其中雅安校區(qū)四片場地，溫江校區(qū)四片場地，都江堰校區(qū)2 片場地。每年選修網(wǎng)球選修課的學(xué)生人數(shù)在300 人左右，且人數(shù)逐年增加，反映出四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動在學(xué)生群里中較為受歡迎。而四川農(nóng)業(yè)大學(xué)每個校區(qū)只有一名教師教授網(wǎng)球選修課，且只有雅安校區(qū)具備一名專職網(wǎng)球教師，師資力量差異較大，與大量的學(xué)生基數(shù)形成反差。因此，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然網(wǎng)球運(yùn)動氛圍較好，但是欠缺師資力量與場地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。在此條件下，授課教師不得不減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將網(wǎng)球選修課的教授內(nèi)容設(shè)置為正手擊球，反手擊球與下手發(fā)球，考核方式為正手擊球打點(diǎn)與兩人打回合。授課內(nèi)容與考核方式較為單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 網(wǎng)球選修課現(xiàn)階段的上課模式及MOOC 的可行性改革

2.2.1 教授階段

在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)球選修課上，學(xué)生大多沒有網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)薄弱，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教授示范技能→學(xué)生學(xué)習(xí)→分組練習(xí)→教師糾正、強(qiáng)化的教學(xué)模式。面對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況、性格等方面的差異，教師往往難以做到面面俱到，照顧到每一個學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求。很多技能只通過一次課的講解練習(xí)學(xué)生很難完全掌握，同時(shí)學(xué)生從不同角度觀察教師的示范動作也可能會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此，建立一個平等的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)環(huán)境變得尤為重要。學(xué)校將MOOC 引入體育選修課的教學(xué)階段有以下好處：（1）可以推動體育反轉(zhuǎn)課堂在選修課上的應(yīng)用，教師可在上課前給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在正式上課之前就可以提前對要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大減少教師在教授過程中的難度，便于學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)技能。（2）可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)從視頻中觀看教師不同角度的講解與示范，從而更加全面了解要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作。（3）解決師資力量分布不均衡問題，讓每一個學(xué)生都可以接觸到專業(yè)教師的講解與示范，便于技能的掌握與提高。

2.2.2 練習(xí)階段

網(wǎng)球作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目，學(xué)生的技術(shù)、身體素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)起到了決定性作用。而這些能力的提高需要大量的練習(xí)與對網(wǎng)球運(yùn)動的解讀。目前的網(wǎng)球選修課上課模式中，課時(shí)較少而學(xué)生較多，教師只能片面地對某一個技術(shù)動作進(jìn)行講解，無法讓學(xué)生全面了解這項(xiàng)技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)更是無從談起。而MOOC 的運(yùn)用可以很好的解決這一難題。第一，受場地的限制，在上課時(shí)學(xué)生只能多人使用同一片場地進(jìn)行訓(xùn)練，為練習(xí)環(huán)節(jié)造成了巨大的不便，MOOC 可以幫助學(xué)生在線下結(jié)合上課時(shí)教師的指導(dǎo)進(jìn)行動作復(fù)習(xí)，線下學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排練習(xí)時(shí)間，有效解決了場地緊缺的問題。第二，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。除了上課時(shí)必須安排的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在線上設(shè)置一些網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的身體練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在線下強(qiáng)化身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的健康成長，也有利于所學(xué)技術(shù)動作的運(yùn)用。第三，有助于學(xué)生更好的理解技術(shù)動作。學(xué)校將網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)加入MOOC 的教學(xué)系統(tǒng)中可以讓學(xué)生了解所學(xué)的技術(shù)動作如何在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行運(yùn)用，也可以觀看到更多高水平運(yùn)動員對于技術(shù)的運(yùn)用，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長。第四，方便學(xué)生和教師進(jìn)一步溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)許多自身特有的問題需要教師的幫助，線上學(xué)習(xí)平臺的搭建也有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對網(wǎng)球運(yùn)動的熱愛。

2.2.3 考核階段

網(wǎng)球選修課的學(xué)習(xí)離不開考核，而現(xiàn)有的考核制度較為單一。學(xué)生的成績由兩部分組成，分別是30%的平時(shí)考勤成績，35%的課中考核成績與35%的期末考試成績。網(wǎng)球考核采用MOOC 輔助考核可以有以下好處。第一，考勤成績的設(shè)置在于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而一部分學(xué)生雖然平時(shí)考勤時(shí)也會來到場地學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)間玩手機(jī)，與同學(xué)攀談，并沒有真正學(xué)到技能。而在MOOC 的學(xué)習(xí)平臺上，教師可以直觀地觀察到每一位同學(xué)點(diǎn)擊查看課程的次數(shù)，學(xué)習(xí)的時(shí)長等信息，更加客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，課中測試成績?yōu)閷W(xué)生的技術(shù)動作完成質(zhì)量的測評，只有教師一人打分，在MOOC 的平臺上可以加入學(xué)生的評判系統(tǒng)，在技術(shù)測評時(shí)讓每個同學(xué)參與到打分的過程中，讓評定過程更加客觀。第三，考核標(biāo)準(zhǔn)可以提前發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在考前更加有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生通過考試，樹立良好的自信心，從而進(jìn)一步提高自己的技術(shù)。

2.2.4 MOOC 可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

MOOC 的課程由專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)共同錄制，可以較為全面地覆蓋網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)的要點(diǎn)，MOOC 平臺資料有講義、案例、視頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)MOOC平臺的線上交流平臺可以實(shí)現(xiàn)課堂答疑交流，使有限的課堂實(shí)現(xiàn)無限延展，必將大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果，讓學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動更加深入了解，產(chǎn)生更加濃厚的興趣。MOOC 以手機(jī)、電腦為載體，可以更加有效地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生走出寢室，走向操場進(jìn)行鍛煉，也是提升學(xué)生體質(zhì)健康的輔助性手段。參與體育運(yùn)動不應(yīng)當(dāng)隨體育課的結(jié)束而結(jié)束，學(xué)生因?yàn)槊撾x了教師的指導(dǎo)和班級學(xué)習(xí)體育的氛圍而停止體育運(yùn)動的情況屢見不鮮，MOOC 的存在可以在一定程度上解決這一難題，上傳的視頻以及教授的內(nèi)容可以在課程結(jié)束后依舊發(fā)揮其應(yīng)有的功能，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

MOOC 作為一種新型的教學(xué)模式，目前在體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)展緩慢，但對傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著良好的輔助作用，可以在體育課的各個環(huán)節(jié)緩解教師的壓力，豐富考核制度，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方法，在課程結(jié)束后依舊可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供了良好的交流學(xué)習(xí)平臺。

3.2 建議

在網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)校成立教研組對網(wǎng)球選修課MOOC 的內(nèi)容進(jìn)行討論，建立一套適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并錄制相關(guān)課程。教師借助現(xiàn)有的MOOC學(xué)習(xí)平臺，上傳資料供學(xué)生使用，并在后期積極對MOOC學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享有更加便捷的學(xué)習(xí)條件。