應用型本科高校“西方經濟學”線上課程的教學總結

文/袁煥煥

針對線上教學過程中存在網絡環境限制、個別學生自制力差、網絡教學平臺運營不規范、教學設計環節不夠豐富等問題，本文以“西方經濟學”網絡課程為例，對應用型本科高校線上課程教學進行改革，設計全新的教學思維模式，提升應用型本科高校的教學質量。

一、線上課程設計的總體思路

“西方經濟學”線上課程主要采用的是超星平臺。在超星平臺課程設計中，首先在課程門戶里，把課程介紹、教師團隊、教學大綱、教學條件、參考教材、考核方式、課程評價、教學資源、課程章節等教學基本信息編輯完整。然后在資料里上傳本課程的教學大綱、講稿、考核方案、導學等。最后，在課程內容設計方面，在每一節對應的目錄里，編輯教學視頻、教學資料、話題討論等。教學視頻里上傳錄制的課程視頻，教學資料上傳本節的PPT，話題討論里設置本節的討論題目[1]。在平臺的學習資料里，學生可以瀏覽大量與本課程相關的資料。

二、線上課程設計的主要內容

（一）課程建設方面

第一，課前準備。線上教學期間，西方經濟學課程主要采用超星平臺，釘釘直播作為輔助。上課前10min，首先在超星平臺里設置簽到。然后在QQ 群和超星平臺群聊里通知提醒學生簽到。上課前3min，如果還有學生沒有簽到，要求負責考勤的班委聯系這些學生。保證出勤率，是上好一節課的前提。線上教學前，首先在超星平臺里通知學生本次課的任務、查看視頻及資料是否正常打開，然后在超星平臺里群聊互動里提出預設問題。

第二，課中安排。學生帶著教師提前發布的問題觀看視頻，學生觀看視頻的同時，在超星平臺統計里時刻關注學生觀看任務點的人數。沒有觀看視頻的學生，截圖發到群里，讓他們課下聯系上課教師。學生看完一個知識點的視頻，教師設置搶答、選人、討論、分組討論、投票等環節，師生展開互動。教師對學生的問題回答進行評論，對于重點、難點、疑點再次講解。采用分組討論方法等，培養學生團隊合作能力[2]。對于“西方經濟學”中的圖形、計算等，再次發到群聊里，查看學生是否理解。對于難點、疑點問題，教師可在釘釘直播進行講解。釘釘直播結束，迅速回到超星平臺繼續上課。每章結束后，教師會布置線上作業，及時了解學生掌握情況。

第三，課后總結。下課后，教師及時對學生進行評價，檢查課堂學習效果。教師需要始終對網絡教學進行總結，查找不足，及時改進，同時督促學生課下進行自主學習，保證線上教學質量。對于學習能力較低的同學，督促學生回看教學視頻等資源，根據自身需求反復學習、反復練習。課下學生可以通過超星平臺、QQ、微信、電話等方式與教師聯系，教師及時進行回答。

課下，教師統計沒有簽到或者沒有看視頻的同學的情況，到底是曠課還是由于意外情況。如果沒有主動聯系任課教師，教師聯系這些學生，統計上課人數。對于沒有看視頻的同學，督促要求課下完成。查看作業完成人數及分數，了解學生本章節的學習情況。查看平臺統計里的學生積分及分數情況，主動聯系分數低的同學，督促完成學習任務。

一些學生受設備制約或者其他因素，對知識的掌握不盡相同。根據超星平臺里的分數統計，對學生線上學習進行了解[3]。通過學生觀看視頻人數、作業、問題回答等對學生線上學習情況進行摸底，精準分析學情，對學習質量進行診斷評估。對于觀看視頻時長短，互動少的學生作為開學后重點觀察對象。同時教師認真解決學生反映的各類學習問題，做好課下重點輔導。

（二）考核方案

課程考核的成績評定：以百分制計分，最終成績的構成為平時成績占40%、期末成績占60%。

考核成績=平時成績（40%）+期末成績（60%）。

平時成績=章節作業（10%）+課堂互動（5%）+簽到（2%）+課程音視頻（40%）+章節測驗（15%）+訪問數（2%）+討論（3%）+閱讀(2%)+線上考試（20%）+線下行為（1%）。

三、線上課程采用的主要教學方法

“西方經濟學”課程主要采用了案例分析法。在一些重點章節，設計了與實際案例，新聞熱點的結合，采用案例法教學。在討論里設置案例討論，增強學生理論聯系實際的能力。部分章節涉及多個案例分析。例如，在學習財政政策、貨幣政策時，本章可結合現實，與新聞熱點結合，設計財政政策、貨幣政策案例分析。具體例子有：面對百年一遇的全球大流行病沖擊和全球性民生危機，為了配合實施一攬子紓困救助計劃，實施了積極的財政政策和寬松的貨幣政策。

在超星平臺互動中，以生活現象舉例。在某一特殊時期，口罩價格漲幅很大。在超星平臺與學生互動時，把特殊時期口罩價格上漲生活現象作為案例融入教學中。在學習彈性的應用中，教師把哄抬口罩價格作為案例進行講解。這樣學生通過聯系目前生活實際，更加容易理解本節知識點。案例聯系生活實際，學生學習興趣高漲，學習熱情提升[4]。在以后學習中，學生逐漸把生活現象聯系到理論知識學習中，理論和實際相結合，培養了學生運用知識的能力。

四、線上教學過程中存在問題

2019 ～2020 學年第二學期，高校大部分教師首次采用網絡教學，由于網課經驗不足，對網絡教學平臺的應用并未達到理想的效果，其應用過程還面臨著諸多瓶頸問題需要解決。

（一）網絡環境限制

有時網絡存在卡頓，學生存在急躁情緒；耽誤了時間，學生沒能在上課期間內按時完成任務點；部分學生由于網絡原因，任務點完成了，卻顯示沒有完成，只能重復觀看，造成學生學習效率低下。

（二）個別學生自制力差

針對“西方經濟學”這門課程，有些知識點通過學生自己看視頻，學習效果不理想。網課像快餐，要求學生快速消化。不能像平時上課一樣，慢慢消化。網課開始時，學生學習熱情很高，學習積極性很強。在超星平臺簽到、互動等積極回應。部分同學上課認真做筆記。隨著網絡課程的進行，存在個別學生學習熱情下降的情況，不能按時簽到或者不進行互動。從學生完成的任務點完成情況可以看出，從開始的100%完成率到最后的90%完成率，說明個別學生學習積極性下降。所以，自覺性高的學生，學習態度認真，網絡教學效果好。而自覺性差的學生，學習效果不太理想。

（三）網絡教學平臺運營不規范

第一，由于“西方經濟學”建課采用的是團隊合作的方式，各個老師的建課習慣不同，出現教學資料存放位置不統一，視覺上造成不整齊，給學生學習產生影響；第二，由于經驗不足，網絡教學開始時教學設計中存在不完善、混亂、不規范等問題；第三，由于錄課不可能一次錄制成功，所以教師重復錄課，花費大量時間，導致錄課效率低下。

（四）教學設計環節不夠豐富

部分年輕教師對教學方法的了解和研究還不夠深入，每節課設計環節都相同，比如學生看完視頻然后進行互動答疑。學生前期對網課有新鮮感，學習興趣較高，但隨著網課的開展，如果教學方法單一，學生的學習熱情就會下降。

五、線上教學的改進措施

（一）及時安撫學生情緒

學校應該進行網絡擴容，讓學生有個良好的網絡學習環境。對于網絡設備原因，及時安撫學生情緒，多鼓勵學生。提前在QQ 群發布任務及課件等，讓學生能夠找到學習資料，按時學習。由于電腦故障等客觀原因，學生沒有按時完成任務，允許學生課下完成學習任務。對于客觀環境有限的學生，教師要給予理解，盡量幫助。

（二）加強課堂管理

針對沒有按時簽到的情形，在學習通群聊里截圖提示哪些學生沒有簽到，或者通知負責考勤的學生進行通知。課下聯系這些學生，加強與學生溝通交流，讓他們認識到按時簽到、按時上課的重要性。加強課堂管理，嚴格要求學生。對于重難點，采用釘釘直播講解。釘釘直播時，可以進行板書講解，有助于學生理解。在互動面板上能直接收到學生的反饋，到底哪個地方出現疑惑，應直接進行解答疑惑。

（三）規范網絡教學平臺

由于線上教學和傳統的線下教學模式差別很大，這就需要教師去逐步適應和構建新模式、新教法、新手段和新思路。技術問題是橫在線上教學的一道溝壑，教學方式、教學工具的改變，需要一個逐漸適應、逐步學習的過程。教師們已經掌握了線上建課的基本技能，需在課下時間再摸索其他技能，如分組討論等。釘釘平臺作為輔助平臺，教師需要熟悉釘釘平臺的使用。平臺的使用上，要規范化、合理化，給同學們創造一個好的學習平臺，提高學習效率。

（四）加強線上教學方法的研究

線上教學，尤其需要豐富教學方法，以吸引學生的注意力。在課堂上，可以采用“投票”“問卷”“問答”“討論”等形式，加強課堂中師生、生生互動，提升學生互動，增強學生上課專注度。也可以使用翻轉課堂，讓學生從被動到主動參與到課堂中。例如，在講貨幣政策工具的時候，可以讓學生自主分組，上課時隨機選擇三組來講，最后教師進行點評。這樣，學生學習效率就會大大提高。同時，教師之間要多交流、討論教學方法，認真聽取經驗豐富的教師的意見和指導，不斷增強線上教學的效果，以培養出適應社會發展需求的應用型人才。