“互聯網+”背景下中職生職業生涯規劃指導策略的研究與實踐

文/楊建華

“互聯網+”對中職學生的職業生涯規劃帶來良好機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰，需要學校與學生一同應對，轉變職業生涯規劃觀念，增加及創新職業生涯規劃實踐內涵，促使“互聯網+”背景下中職學生的職業生涯規劃得以順利、高效地開展。

一、職業生涯規劃存在的問題

（一）認識程度較低

在中職院校當中，中職學生職業生涯規劃是其必修的一門課程，是中職學生走入社會生活必不可少的重要基礎[1]。良好的、合理的職業生涯規劃能夠為中職學生提供大致的將來職業規劃的總方向，也是其開展就業的基礎。當前許多中職學生對職業生涯規劃的重視程度并不高，也未真正看到職業生涯規劃的重要作用和意義。究其原因，是由于中職學生的職業生涯規劃指導沒有得到教師以及院校的較高重視，許多教師都是為了完成相應的教學任務而程序化的對學生職業生涯規劃進行講解，致使很多學生都無法深刻認知到其重要性[2]。更甚者有些教師為了片面提升教學效果，以及學生就業率，對于學生們的職業規劃指導極為不準確，并沒有對學生們進行就業方向以及職業選擇上的引導，而是告訴學生只要找到工作就可進行實習。但是，中職學生還沒有充分走進社會，欠缺對社會市場就業形勢的有效判斷，極易導致中職學生就業快也失業快。

（二）欠缺教師的高效指導

因為中職學生對于自我職業生涯規劃缺少清晰的認識與定位，所以教師對于其的指導就顯得非常關鍵和重要，但中職學生職業生涯規劃的具體問題之一就是欠缺教師的高效指導[3]。首先，對于中職學生的職業生涯規劃引導方式過于單一。許多中職院校進行學生職業生涯規劃引導，基本上都是采用簡單授課的方式進行，將理論知識作為主要指導內容，欠缺具體的、有效的實踐活動。例如，僅是講授學生未來職業生涯規劃的一些內容或意義，課堂中的氣氛低沉且乏味，無法激發學生的學習熱情和積極性，所以，中職學生職業生涯規劃的課堂教學指導方式所帶來的成效非常小。對于中職學生的職業生涯規劃引導欠缺個性化和差異化。許多中職院校進行教學，基本上都采用班級整體授課制，這樣的職業生涯規劃指導方式的效果甚微。原因是學校的所有學生都不可能是來自同個地方的群體，由此使得來自不同城市、環境，擁有不同認知生活閱歷等的學生需要的職業生涯規劃也不同，但在實際教學當中卻不能對其做到職業生涯規劃的一對一指導，不能切實激發全體學生的課堂學習積極性[4]。

（三）欠缺理論與實踐的充分結合

職業生涯規劃對于中職學生將來就業非常重要，并且此門課程有別于其他課程，對于理論與實踐之間的結合度要遠遠高于別的課程。原因是職業生涯規劃的優劣將直接影響將來學生就業的品質，所以，職業生涯規劃不單單需要讓學生充分掌握理論知識，而且更需要在指導當中掌握就業的實踐能力。但是，教師自身欠缺充足的社會實踐經驗，大部分都是將課本內容作為主要的教授對象，不能切實根據企業、單位等的就業實踐開展就業指導，導致課堂欠缺理論與實際的充分結合。在教學當中將理論與實踐充分結合，能夠幫助學生及時地發現問題并進行解決。例如，學生在具體實踐當中欠缺動手操作能力，教師就可以針對其進行具體的指導與鍛煉，使得學生改善缺點提升就業自信心。

二、“互聯網+”對職業生涯規劃的影響

（一）消極影響

眾所周知，網絡世界帶來的信息量非常巨大，對于中職學生的就業帶來一定的便利。不過，大量且繁復的信息對于中職這些心智還未完全成熟的學生來講，辨別起來是有一定困難的，不能清晰地、有條理地篩選各種就業信息，加上許多中職學生辨別事物的能力較差，使得他們的職業生涯規劃不夠合理[5]。

當前，我國倡導畢業學生開展創業就業，有關政策非常多，在“互聯網+”環境中，中職學生需要建立優良的未來職業生涯規劃思維判斷力，對網絡上的就業信息以及國家相關政策進行充分的分析。需要和教師針對自身就業問題進行及時的溝通與咨詢，科學篩選就業信息，有效化解互聯網帶來的職業生涯規劃的消極負面影響。

（二）積極影響

“互聯網+”時代的到來使得網絡信息量巨大，對于中職學生就業信息的宣傳也是數不勝數。隨著互聯網技術的普及，有助于現代中職學生明確未來就業方向[6]。就業信息面的拓展，中職學生可利用網絡上的各方信息掌握更多的社會市場就業動態和國家相關政策，對自己的職業生涯規劃進行適當的調整。再者，“互聯網+”技術的普及，有助于中職學生綜合素養的提升，因為中職學生可在網絡世界中的海量知識里暢游，吸收全面的市場行業情況與就業知識。中職教師可運用互聯網教學手段來開展職業生涯規劃引導，發現學生的就業潛力，帶動學生形成正確的就業思想。

三、增強職業生涯規劃的指導措施

（一）師生共同更新職業生涯規劃理念

“互聯網+”背景之下，在中職學生的職業生涯規劃上，不論是教師還是學生都必須轉變和更新傳統理念，關注職業生涯規劃的重要性，彼此理解共同努力[7]。首先，中職學生自身要形成新時代中正確的就業觀，看到職業生涯規劃的價值。對教師灌輸式教學指導方式展開辯證認識，把教師教授的理論知識作為自己將來就業的基本條件，缺少理論知識積淀，具體實踐將是無章可循的。因此，中職學生要明白理論指導實踐的道理。“互聯網+”背景下，中職學生的自主學習空間更大，可以利用網絡信息和知識對于教師教授的理論知識完成內化吸收，從而提高自己的學習積極性。其次，教師要轉變傳統的教學觀念，更新教學手段和模式，認識到單一枯燥的課堂理論教學無法激發學生的學習熱情。教師可以對當地的企業及單位進行實地學習與考察，了解學生的就業方向與難點，進而更有效的利用實踐教學指導對學生的職業生涯進行規劃。再者，教師要充分尊重學生在教學活動中主體性，在對其進行職業生涯規劃指導時多和學生們進行互動與交流，掌握學生的日常生活學習動態，了解他們的學習個性化需求，給予其差異化的針對性的學習環境。所以，“互聯網+”背景下，中職學生的職業生涯規劃需要師生共同轉變舊的理念，為中職學生未來的創新就業給予強大的保障。

（二）強化實踐進行合理的規劃

職業生涯規劃對于中職學生來講意義非常重大，其是中職學生在校學習期間的重要內容，是中職學生走出校園走進社會的關鍵基礎，尤其對于那些將要畢業的中職學生來講，積累經驗，多進行實踐是其當前的重要任務。此時，需要教師高度重視學生實踐內容，要提升中職學生理論結合實踐的綜合性實力。理論結合實踐，能夠更清晰地了解學生們的職業規劃想法，并促使學生更好地吸收和內化所學的理論知識，制定出更符合自己能力與需求的職業生涯規劃。其次，利用教學實踐活動，能夠使得教師更全面地了解學生的優勢和劣勢所在，給予其相應的考核評價，切實地對中職學生未來的職業生涯展開有效、科學性、清楚的規劃指導，由此更好地促使中職學生的綜合素養得到提高。

（三）創新規劃指導以及豐富教學內容

“互聯網+”背景下，各類現代新媒體不斷涌現，中職院校以及學生也應該跟隨時代發展的腳步，對學生未來職業生涯規劃展開創新優化，轉變過去的規劃指導方式與教學內容[8]。例如，利用學校內部網絡展開線上指導，對學生自身的職業生涯規劃展開一對一的針對性回答，詳細了解每位學生的性格、能力差異以及當前的發展需求，對學生進行符合其自身需要的規劃方案指導。由于網絡授課的隱匿性，能夠更好地保護學生的隱私，使得學生更放松地和教師交流溝通，使得學生能夠更加主動地帶著問題咨詢，切實幫助自己制定具體有效的職業規劃方案。與此同時，教師需要提升自己的綜合能力與素養，學校應派遣教師到企業以及單位進行相關的實踐教學培訓，更好地幫助教師深入的豐富職業生涯規劃教學內容，更有效地促使中職學生職業生涯規劃的科學制定與高效踐行。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，讓中職學生在職業生涯規劃上獲得了更多的信息掌握渠道，有利于中職學生形成良好的創新就業能力。與此同時，不斷更新的現代化信息技術，使得互聯網也為中職學生的職業生涯規劃造成一定的消極影響。需要學校、教師正確認知到“互聯網+”對于學生職業生涯規劃的積極影響與消極影響，科學的進行分析，引導中職學生正確面對職業規劃，指導其進行有效的職業規劃。