中職課堂在線信息化教學平臺建設的現狀與啟示
——以“3D打印技術”課程平臺為例

文/董言敏 王文文

信息化教學是一種充分利用現代信息技術，向學習者全方位提供傳遞信息的教育平臺，它的運行基礎是依靠網絡將多媒體技術相互結合，例如將文本、圖形、圖像、動畫以及聲音等形式的信息通過超文本的形式結合在一起，并且通過計算機網絡廣泛傳播。

一、信息化教學平臺建設的現狀

線上教學平臺的出現，不但改變了傳統的教學方式，也讓學生的學習變得隨時化與多樣化，同時對學校傳統的教學方式提出了新的挑戰和要求。這些信息化教學平臺各具特色，以常見的騰訊課堂、EduSoho教學平臺、智慧一課堂、云朵課堂、雨課堂為例，他們側重課程資源聚合、站點資源聚合、課程評論以及實時監測，其側重點不同，因此帶來不同的教育啟示。

交互式信息化教學是信息化教學方式的一種拓展形式，其實質就是合理采用多種教學手段，提高中職專業課教師的教學效果，避免因過分依賴某一在線課程平臺，而使信息化教學變得華而不實[1]，針對具有操作指導類要求的教學中存在的弊端給予幫助。交互式信息化教學在教學改革中的發展應該具有較大空間。

二、信息化教學平臺建設的啟示

（一）交互式信息化教學的必要性

在線課堂模式是一種新型的教學模式，它體現出了信息化教學的便捷性與高效性，但許多教師在信息化教學過程中太過依賴智慧課堂，忽略了教師的講授和演示給學生帶來直觀感的重要性，對于學習主動性比較差的中職院校的學生來說，課堂上使用軟件操作，就是將教學內容限制到條框之內，容易讓學生失去探索知識的欲望。因此，將多種信息化手段混合運用，將會幫助我們完善教學環節，提升教學水平。

（二）交互式信息化教學中軟件的選用

1.主干智慧課程平臺的選用

交互式信息化教學不代表混亂教學，不是隨便將幾種教學方式捆綁銷售。要根據課程體系和課程特點，合理選擇智慧課程平臺，例如：“智慧一課堂”，它可以給學生一種互動式教學體驗，可展示多種格式的課件和視頻；互動教學場景多樣，具備簽到、測驗、討論、限時答題、投票等功能，所上傳的教學資源可以直接共享，方便教師間的互通有無，有利于提高教學效率和教學質量。

2.輔助教學軟件的選用

將“智慧一課堂”貫穿于整個課堂教學，還加入了投屏軟件（ApowerMirror）。它是一款能夠同時兼容iOS和安卓系統的同屏軟件，支持在Windows及Mac上使用。選用投屏軟件（ApowerMirror）的原因是根據中職院校部分專業的特色和實操需要，實時投屏加上教師的講解可以增強教師的講授力度和課堂教學的直觀感。在“智慧一課堂”中配以投屏軟件（ApowerMirror），是我們采用的一種易于掌握的交互式教學模式。

（三）交互式信息化教學的具體操作

以“智慧一課堂”和投屏軟件（ApowerMirror）在專業課程的信息化教學中交互應用為例進行闡述。首先，使用“智慧一課堂”全面覆蓋整節課堂上各個教學環節，包括課前任務的討論和修改、課堂上的考勤、新課的導入、知識目標的講解、重難點的突破、微課的使用以及對學生掌握情況的測評與鞏固、課后作業的布置與檢查等[2]?！爸腔垡徽n堂”作為專業的信息化教學課程平臺，在面對學習自主性不夠強的中職學生時，其教學效果非常顯著。學生在學習的過程中，可以使用手機連接電腦共同進入教學界面，跟隨教師逐步完成課堂的學習任務。學生在“智慧一課堂”里可以查閱該課程的所有資源，可以幫助學生集中精力，特別是一些問卷調查環節，學生的興趣被瞬間點燃，有利于幫助學生完成自我教學、自我鞏固，學生與教師的互動，提高課堂成效。

由于3D打印技術是基于“離散/堆積成型”的理念下，用層層加工的方法將成型材料“堆積”而形成實體零件。從原理上來說，3D打印需要通過計算機輔助設計(CAD)或計算機動畫建模軟件建模，再將建成的三維模型“切片”成逐層的截面數據，并把這些數據信息傳送到3D打印機上，3D打印機會把這些切片堆疊起來，直到一個固態物體成型。在學習3D打印機操作過程時，教師的演示起到重要的作用，層層堆積的打印流程也需要進行清晰的講解。為了完善“智慧一課堂”在專業課操作演示中的不足，將投屏軟件（ApowerMirror）運用其中，它可以通過手機、ipad等一切有攝像功能的電子終端進行連接，實時投屏幫助教師進行演示教學，特別是在操作性較強的機械加工、電路連接、汽車維修等課程中，效果十分顯著。學生不再需要幾個人一起觀看，也不會出現看不到、看不清情況的現象。演示時攝錄的操作視頻可以直接上傳到“智慧一課堂”中，方便學生反復觀看學習，學生可以快速掌握實際操作的技能。同時，教師也不需要一組組的重復演示，不必占用過多課堂時間，從而提高課堂的教學效率。

（四）交互式信息化教學的拓展

交互式信息化教學模式并不僅僅是上文所述，隨著信息化教學的日漸成熟，各種教學軟件如雨后春筍一樣層出不窮，計算機輔助教學固然有傳統教學方法所無法比擬的優越性，但要認真分析所教課程的特點，因為每次課都有其不同之處，需要合理地選擇教學方式。切勿讓“多媒體”變成“一媒體”，其追求信息化教學的意識是好的，但是還必須認識到任何事物都是一把“雙刃劍”。

三、結語

總之，中職學校教學的目的是為國家培養具有專業技能水平的人才，同時也反映了教學主體的需求。信息化教學目的是根據教學選擇合適的信息化手段，讓計算機軟件與其他常規媒體有機結合，使中職院校課堂教育達到事半功倍的效果。