淺析生物體的結構層次說課藝術

陳超　石賽帥

摘 要：說課是以語言為主進行闡述，系統的概括對于課程的理解以及自己的教學觀點，在教學中用到的方法策略。說課要的是去講明一堂課如何上好，明白“教的什么？”“如何教？”“為什么這樣教？”這三個問題[1]。本篇將闡述說課的內容和其注意點。教學是明確指向目標的有計劃的活動過程，而目標與計劃的確定依賴于對教學內容和教學對象的充分認識與了解，基于此進行我的第一個部分說教材說學情。

關鍵詞：數學教學;說課;內容

一、說教材

本節課選自于浙江教育出版社《科學》七年級上冊第二章第三節，共四個學時。生物體的結構層次屬于生命科學領域的相關內容，課標中明確要求說明細胞分裂帶來數目變化，細胞生長帶來體積變化，細胞分化后形成不同的組織，進一步形成器官和系統，體驗生命系統的構成與其他物質系統一樣也具有層次性。

而在教材的安排中，生物體的結構層次這一課是繼細胞的結構和顯微鏡的使用等一些宏觀的微觀知識之后，通過比較、歸納等方法學習細胞的生長、分裂、分化與組織、器官和系統的概念，從而建立微觀到宏觀的聯系，為之后九年級學習物種、種群和生態系統的統一性和層次性打下基礎。

細胞的生長、分裂、分化這一課時是對完整學習細胞的結構和功能的延續，教學內容主要以相關鏈接的形式講述生物體從一個細胞（受精卵）逐漸生長發育成為一個含有較多細胞的復雜個體過程中發生的細胞重要生命活動，作為結構層次的第一層又為后續學習形態結構功能類似的細胞群稱為組織做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

二、說學情

對于學生而言，在之前一段時間的學習中已經掌握了細胞是生物體結構和功能的基本單位，學習了動物植物細胞的基本結構，并且也學會了利用顯微鏡觀察裝片。對本節課學習組織奠定了知識和技能基礎。同時學生對于生物的認識仍然以感性和宏觀為主，雖積累了一些成熟或不成熟的經驗，知道綠色植物體和人體的初步構成，但不明確受精卵（一個細胞）作為發育起點究竟是如何一步步發育成一個復雜的個體，不會用細胞、組織、器官、系統等屬性來表達，缺乏整體性。

在學生模擬實驗活動過程當中培養學生思考能力，動手能力，想象能力、分析能力以及解決問題的能力，還可以養成提出問題、建立猜想、交流討論的科學探究習慣，促進科學學習。

三、說教學目標重難點

基于我對教材的理解和分析，按照新課程標，結合授課對象的認知情況以及認知特點，確認了細胞分裂、生長、分化與生物生長的發展及關系，通過捏橡皮泥的過程以直觀的方式了解細胞分裂的過程，畫出細胞分裂、生長、分化過程的簡易圖來理解三者的區別，從而提高分析、交流、合作的學習方法，培養學生實事求是的嚴謹科學態度和用于探求的精神，體驗合作學習的樂趣。

四、教師創造類比情景

五、說課要注意的問題

1.把握好要求，容量要適當，合理。

2.“說課”偏向的是教學的分析和自我設計環節?！罢f課”要立足于課堂的根本內容，必須要根據時間、根據地點、根據不同的人以及根據教學內容本身的改變，來明確屬于自己具有特色的說課方式和說課方法。

3.掌握詳略，突出重點，突破難點。

4.避免空乏，力求實在。

增強教師對數學的本質、學生的思維、教學的理念的理解以及融合，并且升華。在整個說課的過程當中，教師心里面要有屬于自己的一些教學目標，并且要把自己教學追求體現在整個說課的過程當中[2]。

5.整個說課過程要行云流水，不要進行報告型演講。

每個環節的承接要自然，說課的時候要有生命和活力，說課與實際課堂教學有些不相同，但又和實際課堂教學具有緊密聯系。在講解時學會是讓自己不斷思考，想著去分享自己的想法給別的教師，講解時要十分自然，減少磕絆[3]。

6.說課要具備層次感，不需要全面概括。

這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。并且說課的時候要體現課堂的設計，要有分層的設計，其中包括設計中不同程度的要求以及練習也要具備層次性，要有難度解題，讓學生一步步解決課堂中重點、突破課堂難點的方式和方法。

7.要說教法和學法時，應對相關的教學原則和教學規律十分熟悉。要充分熟悉說課稿，恰當的使用課件。課件是為說課作輔助的，不要喧賓奪主，讓說課變成了解說課件[4]。

8.說課過程中，盡量展示先進和現代的教育思想。

[參考文獻]

[1]鄭剛，陳婕.新課改背景下的說課技巧[J]. 重慶教育學院學報，2007（4）.

[2]李善良，石菁.靈氣、靈動、靈魂——8分鐘說課到底說什么[J].數學通報，2016（10）：1-3+8.

[3]周建榮.教師如何說好課[J].教學月刊小學版（綜合），2014（03）：15-17.

[4]劉敏.說課是一種教學藝術——淺談開展有效說課的途徑與方法[J].課程教育研究，2016（08）：5.