初中英語課堂中優秀傳統文化滲透策略

陸慜

摘 要：本文結合初中英語課堂中滲透優秀傳統文化的必要性與基本原則，對優秀傳統文化與初中英語課堂的融合策略展開研究。借此優化初中英語教學模式，展示優秀傳統文化教育價值。

關鍵詞：初中;英語課堂;優秀傳統文化;滲透策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0058-02

一、初中英語課堂滲透優秀傳統文化的基本原則

（一）教師需結合初中生個性化特征，開展英語教學

在優秀傳統文化滲透過程中，教師需明確學生主體地位，將課堂主動權交還給學生。并且在英語教案設計中，預先分析學生行為、學習習慣，以及興趣、學習能力的差異性，以便抓住學生興趣點，提高優秀傳統文化滲透效果。同時激發學生英語學習興趣，為學生個性化發展打好基礎。

（二）教師應根據新時期英語教學需求，創新英語教學模式

在初中英語課堂中滲透優秀傳統文化時，可利用多媒體信息技術，為學生多樣化學習英語知識創造條件。為使學生自主學習英語知識，積極參與初中英語課堂的優秀傳統文化相關活動，教師還應在教學實踐中，帶領學生全面感知優秀傳統文化內涵、特征。

二、初中英語課堂中滲透優秀傳統文化的必要性

第一，在初中英語課堂中增加優秀傳統文化元素，能夠在優秀傳統文化與英語教學內容的相互作用下，豐富學生英語課堂學習內容，便于學生高效接收英語知識，保障初中英語課堂質量。再者，初中英語教材中，涵蓋大量優秀傳統文化內容，為學生內化英語知識提供了契機。教師利用現有教學資源，在英語課堂中滲透優秀傳統文化，能夠幫助學生掌握優秀傳統文化內涵，初步認識優秀傳統文化與英語學科的聯系性，為學生構建英語學習體系，培養學生英語學科核心素養奠定基礎。

第二，在全球化發展中，文化作為各國綜合國力的載體之一，學生需要從不同學科的課堂活動中，來了解優秀傳統文化中的物質文明、精神文明。并且在優秀傳統文化影響下，能主動、積極投入到初中英語課堂學習當中，這有利于提高初中生英語學習效率。

三、初中英語課堂中優秀傳統文化滲透策略

（一）結合優秀傳統文化要素，營造寬松英語課堂氛圍

傳統文化是歷史進程中所沉淀的民族精神文明，是民族復興的文化標志。優秀傳統文化包括文字、價值觀、藝術、風俗禮儀、節日文化等內容。教師在初中英語課堂中，滲透優秀傳統文化時，應結合優秀傳統文化要素，為學生營造寬松、和諧的英語課堂氛圍。良好的課堂氛圍，能夠使學生主動探索英語知識，深入感受優秀傳統文化內涵及特征。并且在英語學習實踐中，樂于參與到課堂活動中，為學生文化素質、智力的發展提供助力。因此，教師需借助優秀傳統文化要素的豐富性，創設有效教學情境，使學生用積極心態，開展英語學習活動。

例如，在Relatives in Beijing這節課中，在詞匯復習完畢后，教師可組織學生情景演練listen and say。在學生初步掌握教學信息后，教師請學生根據教材提示，思考“where does uncle Weiming live”和“what are we going to visit him”等句子的意思。之后，教師帶領學生閱讀Welcome to Beijing這篇課文，提問北京風俗習慣、氣候特點。在此期間，教師組織“Talk about it”活動，將學生分為4個小組，請學生說出自己對北京的了解。在學生討論結束后，教師結合教材內容，以北京為例，總結該地區的風俗文化，為學生了解地區文化差異提供機會。

案例中，教師借助情景對話、小組合作等形式，協助學生融入初中英語課堂中。有利于確立學生主體地位，完成優秀傳統文化滲透任務。同時，在教學實踐中，教師要利用寬松的教學環境，強化學生自主學習動機，能夠使學生在優秀傳統文化的有效滲透中，不斷提升其文化素養和學習能力。

（二）優化英語教學方式，保障優秀傳統文化滲透效果

優秀傳統文化在初中英語課堂中的滲透目的，在于提高學生語言文化素養，使學生在優秀傳統文化的影響下，以及英語知識學習中，逐步形成良好的價值觀念。因此，為保證優秀傳統文化與英語教學的融合效果，教師還應結合英語學科特點，優化現有教學方式。

首先，教師需明確學生主體地位，根據學生興趣特點，調整初中英語課堂中的優秀傳統文化滲透形式。并且利用多樣化教學方式，為學生討論、探索優秀傳統文化要素提供契機。在鍛煉學生英語語言能力的前提下，幫助學生了解優秀傳統文化。

其次，在初中英語課堂中，調動學生學習積極性。教師應引導學生深入體會優秀傳統文化魅力，使學生在英語課堂學習中，主動探究優秀傳統文化要素。

最后，教師可借助現代教育中的小組合作、微課、多媒體等教學模式，確保初中英語課堂中優秀傳統文化要素的形象性、生動性，以激發學生的學習興趣。

例如，在International Charities這節課中，教師需在優秀傳統文化滲透中，培養學生合作、主動探究精神，提高學生英語語言運用能力。對此，在創新英語教學方式時，教師將課堂實踐分為lead in;learn new words;reading;language points等環節。在導入環節，教師將國際慈善組織圖片導入教學內容，幫助學生順利進入學習狀態。學生了解本節課教學內容后，教師播放多媒體視頻，展示某市慈善城建設項目，弘揚優秀傳統文化中的“知禮、行孝”精神。

案例中，教師通過改變課堂流程、教學方式，滲透優秀傳統文化，能夠激發學生英語學習興趣，增添學習樂趣，強化優秀傳統文化滲透力度。

（三）整理英語教學資源，拓展優秀傳統文化滲透渠道

在初中英語課堂中滲透優秀傳統文化，是對教師教學行為、教學目標、教學方向的改進。因此，教師應整理初中英語教學資源，拓展課堂中優秀傳統文化的滲透渠道。具體來說，教師需貼合初中英語教材，挖掘其中優秀傳統文化內容，調整英語教學側重點。同時在英語詞匯、閱讀、聽力、寫作教學中，梳理優秀傳統文化要素，將優秀傳統文化滲透在初中英語課堂的全過程。

除此之外，教師可結合網絡教育資源，延伸初中英語課堂，用娛樂、趣味形式帶學生感知文化美。例如，教師可結合初中英語教材的節日、風俗文化，鼓勵學生在課堂延伸活動中自主觀看《中國詩詞大會》《中華百家姓》《鄉土》《風華國樂》等節目，從而探尋英語語言文化與優秀傳統文化的聯系。

（四）挖掘優秀傳統文化教育價值，豐富英語課堂要素

初中課堂實踐中，多以詞匯、閱讀教學為主。教師在優秀傳統文化滲透中，只有主動挖掘優秀傳統文化教育價值，豐富英語課堂要素，才能在學生文化素養的提高過程中，提升初中英語教學水平。因此，教師需在詞匯、閱讀教學過程中，深入探究優秀傳統文化內容，并引導學生根據現有教學內容，尋找相關優秀傳統文化內容。在傳統文化的有效滲透中，增加學生優秀傳統文化、英語知識儲備量。

例如，在Festival這節課的學習中，教師滲透優秀傳統文化的目的在于，培養學生跨文化意識。在教學活動正式開展前，教師組織學生閱讀詞匯，學習英語詞匯含義。之后，教師利用圖片、音樂，引出西方節日，介紹Holloween來源，以及不同節日的文化背景。學生初步掌握Easter、Christmas等西方節日后。教師引出Moon Festival、Spring festival等中國傳統節日。使學生在中西節日習俗的對比過程中，了解中國節日文化，并且在課堂表達中，提高自身英語詞匯運用能力。

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