精準資助視角下的學生個性化發(fā)展模式的探索與研究

陳宇

摘 要：全面探索和研究學生的發(fā)展性資助模式，幫助學生重新認識發(fā)展性資助觀念，針對家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)量較多這一現(xiàn)狀，嚴格執(zhí)行認定程序，結(jié)合受資助學生個性特點，打破以往短期、被動的資助方式，重視學生心理、專業(yè)、就業(yè)成長等方面的發(fā)展，真正做好將幫困助學與育人實踐相結(jié)合，打造出一項系統(tǒng)的個性化資助體系模式，有效地幫助學生加強學習能力、思想健康、就業(yè)能力的提升，從而促進高校資助對象更好地成長、發(fā)展。

關鍵詞：精準資助;個性化;發(fā)展模式

當前高校對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助方式，精準扶貧對于家庭經(jīng)濟困難群體的幫扶，已經(jīng)基本減輕學生的生活經(jīng)濟負擔，由于早期傳統(tǒng)的資助多針對于經(jīng)濟幫扶方面，受助學生普遍存在素質(zhì)提升和能力發(fā)展不足的問題，由此本文章主要針對研究大學生發(fā)展性資助新模式，旨在促進受資助學生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，促進學生身心健康成長，實現(xiàn)全面育人的效果。從最基本的經(jīng)濟資助到思想、心理、就業(yè)資助，再到自助能力的培育，實現(xiàn)受助學生在經(jīng)濟資助體系中能夠真正實現(xiàn)自身道德素質(zhì)培育、感恩意識、社會適應能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等的完成，完成學業(yè)的同時能夠成人成才，實現(xiàn)發(fā)展性資助育人與自助個性化發(fā)展的完美實現(xiàn)。

一、資助對象個性化發(fā)展模式的工作內(nèi)容

1、設計個性化項目內(nèi)容

家庭經(jīng)濟困難學生的共同特點是家庭經(jīng)濟水平存在困難，但是每位學生個體的特點又各不相同，每位學生面臨的個人發(fā)展困境也都千差萬別，要想真正幫助他們解決困難、實現(xiàn)其成才，必然要從學生實際出發(fā)，引導學生盡早思考規(guī)劃適合自己的發(fā)展方向，以個性化發(fā)展為目標，制定不同的全面綜合素養(yǎng)提升模式。

資助工作的目的是育人，然而資助形式的不同直接影響育人功能的發(fā)揮。針對這些問題，研究根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，從學生身心發(fā)展的基礎出發(fā)，鼓勵學生特別是困難學生參與資助方案的制定，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)資助對象的個體發(fā)展需求，通過勤工助學、義工服務、公益服務與創(chuàng)業(yè)實踐等，為學生創(chuàng)造經(jīng)濟脫貧和心理脫貧的良好條件，樹立學生的責任心和自信心，從而達到資助育人的目標。為此，要根據(jù)不同困難學生的經(jīng)濟困難特點、專業(yè)特點、心理特點、社交能力和學業(yè)水平等進行有針對性地設計系統(tǒng)化的資助項目，切實激發(fā)學生的興趣點。

2、成立大學生自強發(fā)展協(xié)會

通過學生社團建設推動學生自我教育與成長。“真正的教育是自我教育”，第一時間成立“大學生自強發(fā)展協(xié)會”，團隊宗旨是“培育和弘揚家庭經(jīng)濟困難學生自強發(fā)展精神”。幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決學習、生活和思想上的困難，使之樹立自信、自給、自立、自強的人生信條，把自強協(xié)會建設成為關愛他人、歷練人生的大學生精神家園。建立專業(yè)社團建設與管理機制，主要開展與專業(yè)相關的技能訓練、社會服務活動、互助互學活動等。

大學生自強協(xié)會定期開展系列互助互學雙促活動，發(fā)揮社團成員之間的互助幫扶作用，如每年社團的迎新、志愿服務、義工服務、學生技能大賽和學校文體等活動，促進受資助學生自我教育和自我成長，切實提高學生學習能力和綜合素質(zhì)。被資助學生通過參與這些項目的學習，提升各方面技能，開拓自身視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，獲得了經(jīng)濟上的資助，保證了資助的有效性，推動了學生個人的全面發(fā)展。

二、精準資助視角下的學生個性化發(fā)展模式的工作措施

1、精準資助過程化育人

家庭經(jīng)濟困難學生個體存在差異是全面實施資助育人工作面臨的一大難題。首先，要嚴格相關資助政策，按照學校要求公平、公開、公正地，對申請資助認定的學生進行評定，這是前提條件，一定要做到精準;其次，要通過學生組織鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參與資助方案制訂，從學生個性化發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在資助方式上，通過對資助對象的評估，談話談心、問卷調(diào)查、個別走訪等方式，消除學生顧慮、傾聽學生心聲，設計有針對性的資助項目，切實激發(fā)學生的興趣點，初步形成個性化育人機制模式。

啟動“成長·逐夢”學生成長檔案計劃，該項目旨在為家庭經(jīng)濟困難學生營造積極向上的校園氛圍，加強學生刻苦學習的熱情，推動做好他們畢業(yè)面試應聘工作的核心競爭力，也為更好展示學生的風采，樹立學生自我評價的自信心。突出家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和獨特視角，通過照片、視頻，記錄自入校以來課堂學習的點點滴滴，記錄每一位學子勤奮學習、奮發(fā)成長的青春歲月，展望未來，追逐夢想。為家庭經(jīng)濟困難學生制定個性宣傳頁面，促進他們更好地進行專業(yè)學習，助力學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2、精準資助實踐化育人

資助工作中要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，重視培養(yǎng)受助學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強勵志教育、誠信教育和社會責任感教育。通過學校的思源育人實踐基地，鼓勵支持家庭經(jīng)濟困難學生積極參與其中，根據(jù)學生特點，有針對性地推薦參加學校思源陽光計劃相關課程。在需資助學生中開展品格培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓和素質(zhì)提升等項目，促進困難學生良好品格的培養(yǎng)，逐步形成切實可行的實踐育人資助模式。

在感恩教育和社會責任感培養(yǎng)方面，致力通過慈善捐款活動，從各方面培養(yǎng)同學們的愛心和奉獻精神。同時為學生提供勤工助學崗位的機會，通過專門勤工交流群，方便貧困生的交流和信息共享。另外，使有特長的學生參與教師相關課題的研究，達到通過課題研究更好地做到精準資助的目的。

3、精準資助項目化育人

通過成立“大學生自強發(fā)展協(xié)會”，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培育和學生的全面成才，需要貫穿于學習過程的扶持，幫助學生實現(xiàn)自由、充分和多元發(fā)展。發(fā)放助學金的目的是對學生成長進行幫扶，針對學生自身的特點，設計系統(tǒng)化的資助項目，通過項目的實施，完成對學生的引導教育，以過程化的資助形式引導學生發(fā)展。

以“大學生自強發(fā)展協(xié)會”為中心，積極發(fā)動鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生參加各類科技、文化活動，培養(yǎng)他們科技創(chuàng)新能力，展示個性風采。我們在資助工作中，重視學生的技能磨煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極鼓勵有特長、感興趣的學生參加專業(yè)老師和高學歷人士培育孵化項目，培養(yǎng)學生科研思維、動手操作和創(chuàng)新能力以及團隊合作精神，拓寬了他們的視野，增強了自己成為復合型高級技能人才的信心和決心。項目涵蓋理論知識、技能提升、文體娛樂、素質(zhì)養(yǎng)成等方面，充分豐富家庭經(jīng)濟困難學生的大學生活，幫助學生實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

高校對家庭經(jīng)濟困難學生的資助，是高等教育工作的重要內(nèi)容之一。十九大報告強調(diào)要“健全學生資助制度”，為學生資助工作進一步指明了方向，為達到“精準資助”的要求，需要資助工作者不斷努力和付出，注重扶貧與扶智、扶志相結(jié)合。不斷探索和創(chuàng)新高校資助育人工作的新模式，滿足家庭困難學生經(jīng)濟方面幫扶的基礎上，充分考慮不同資助對象的個體差異，幫助他們從學生學業(yè)、就業(yè)的綜合能力提升上下功夫，實現(xiàn)他們發(fā)展力、競爭力的全面提高，從而推動高校資助育人體系的科學化、系統(tǒng)化。

[參考文獻]

[1]陳言良，于洋.新時代“立德樹人”下高校發(fā)展型資助育人模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，（82）.

[2]馮楊陽，馮濤.新形勢下高校學生資助與育人相結(jié)合的長效機制構(gòu)建探討[J].經(jīng)濟研究導刊，018，（36）：283.

[3]張志勇.新形勢下高校資助育人工作探索[J].學校黨建與思想教育，2019，（11）.

[4]王成紅.高校家庭經(jīng)濟困難學生精準化資助路徑探析[J].高校輔導員，2016，6（41）：58-61.

[5]吳錚.新形勢下高校貧困大學生就業(yè)資助體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（24）：216-217.