如何將國學經典運用于寫作

【摘 ?要】作文教學一直是語文教學中難以突破的重難點，如何從博大精深的傳統國學中汲取作文素養，是語文教育應該思考的一個問題。恭城民族中學通過互聯網+的模式，舉辦一系列的傳承經典活動，讓語文教學，尤其是作文教學煥發了勃勃生機。筆者在作文教學實踐中，也更深刻的認識到：優秀的作文，不僅需要以生活為寫作源泉，積累素材，更需要植根于優秀經典文化之中，汲取營養，這樣寫出的作文，才能文采斐然。

【關鍵詞】傳統國學;語文教學;作文教學

引言

傳統國學的引入，語文教學受益匪淺。大教育家葉圣陶先生曾說：“學校里課程的設置通常根據三種價值：一種是實用價值，一種是訓練價值，還有一種是文化價值。”而國學經典的魅力，更體現了它的文化價值，尤其是在語文作文教學方面。新課改后的語文教學更加注重傳統文化和語文素養的培養與提升。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”語文“應當幫助學生獲得較為全面的語文素養，充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶。”為此，部編版的語文教材充分融入了大量的傳統文化，還增加了很多經典傳統篇目，選取了許多文質兼美的經典文章。這些經典中古代圣賢的人格關照、警世言論、傳世佳作等傳統文化的精髓，豐厚肥沃，足以滋養學生的精神世界和人生根基。“腹有詩書氣自華”，大量的國學經典的積累，既可以增加學生內在的知識儲量，讓他們感受古典文化之美，從而陶冶情操;又能對學生的寫作起到潛移默化的作用。

“語文學科區別于其他學科的最大特點就在于它是一門具有強烈人文色彩的基礎性學科，它的教學任務就是培養學生的語言能力和豐富學生的情感世界。”學生飽讀詩書，就能學以致用，他就會在看到大海時可以說：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;看到瀑布時會說：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等等諸如此類，而不只是干巴巴的在作文中說：大海真美啊！瀑布真壯觀啊！有了文學經典的滋養滲透，學生的作文就有了質的飛躍，盡顯文學之美，文字也才有了靈動感。在不斷的摸索與實踐中，結合學校優秀傳統文化進校園的活動，選擇最適合的教學方式，即在作文教學中滲透國學經典，在動態中追求教學的最佳效果，使學生不僅能夠感知、積累國學精髓，更能夠將所學運用到自己的作文當中，學生的寫作熱情、寫作能力得到了大幅度的提高。實踐證明，這樣的教學理念是行之有效的。具體做法包含以下幾點：

1.以國學明禮誠信正心，讓作文主題富有正能量

國學經典博大精深，集萃了古代圣賢的智慧，先賢們在作品中或憂國憂民，如范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;或樂觀豁達，如蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”;或給人智慧，如莊子;或格物致知;或至情妙理。恭城民族中學的辦學理念也正是遵循育人為先之道，以培育具有禮、義、廉、恥、孝、悌、忠、信八德的學生為主。心正則文正，所謂文如其人。在優秀傳統文化的引領下，學生就能明辨是非，明確價值取向，抵制社會的不良誘惑。思想純正了，筆下的文章就有了靈魂。這樣就可以有效避免出現思想空洞、盲目厭世、無病呻吟、虛情假意等問題。

例如：在學校常規進行的《弟子規》誦讀中有：“聞過怒，聞譽樂，損友來，益友卻。聞譽恐，聞過欣，直諒士，漸相親。”就簡單明白的告訴學生，在復雜的朋友圈里，哪些人可以做良朋益友，哪些人是狐朋狗友，真正的友誼又是什么。

2.國學誦讀，積淀熏陶，使作文言之有物

國學經典中蘊含著豐富的人文內涵，在教學中更應注重通過誦讀等方式，引導學生帶著充沛的情感，沉浸于對象中，全身心地浸染，體悟國學經典的精髓，把國學經典反映的人文精神與豐富的現實生活相結合，既能讓情感獲得熏陶與浸染，又能獲得知識的積累。正如葉瀾先生所說：“課堂教學是師生共同步入的一種審美境界，是一種生動形象的充滿情感的，充滿想象的，充滿智慧的，充滿活力的，充滿變化的教學藝術，是生命的對話，是情感的互動。”學校在互聯網+的模式下進行優秀傳統文化進校園活動，非常重視國學的誦讀。

例如在學習《出師表》時，教學中解決了字、詞、句之后，我特意讓學生對“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這兩句進行賞析誦讀，并讓他們拓展閱讀《后出師表》《三國演義》，更深一層的了解諸葛亮為了蜀國“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神實質。學生有了積累，感受到人物身上所體現出來的精神后，我再讓他們結合現實中的例子，例如2020年春節期間，新型冠狀肺炎疫情爆發，全國上下，團結一致抗疫，涌現了一大批“最美逆行者”，他們不顧個人安危，與病毒做抗爭，從死神手中搶生命。尤其是84歲高齡的終南山院士，一直走在抗疫的最前線，正是這種“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的真實寫照。學生有了體會，有了積淀，眼界就開闊，就能從生活中提煉寫作素材，就能發現生活中的真善美，從而用一顆熱誠的心去感悟生活、擁抱生活、書寫生活。有了生活做寫作的源泉，何愁作文內容無話可寫呢？

3.化用國學經典，使作文語言優美

作文教學的一大困惑之一，就是學生語言蒼白、平淡無奇，像記流水賬。即使構思巧妙，但一下筆就不知所云，或者是套用太多網絡用語，以致作文失去應有的文采。

在浩渺的國學經典中，楚辭漢賦，唐詩宋詞，其語言都是經過千錘百煉，文辭優美，可謂字字珠璣，言簡義豐，發人深省。學生在經過大量的誦讀、積累之后，完全可以在古人給我們留下的文學寶庫中獲取優美的語言，加以合理借用，來為自己的作文添彩。

3.1引詩入文

例如，在寫以“旅程”為話題的作文時，我們不妨引導學生去國學經典里自由遨游，將適合自己的詩文引入到作文中：“每個人的一生都是一場獨特的旅行，如果能夠穿越，我一定會背上背包，與李白一起‘渡遠荊門外，來從楚國游;同王維一起感受‘明月松間照，清泉石上流的人間佳境;我會與晏殊一起登上舊亭臺，喝酒作詞，感嘆‘無可奈何花落去，似曾相識燕歸來;也會與蘇東坡一起游赤壁，看‘驚濤拍岸，卷起千堆雪的壯觀景色……

3.2化詩入文

例如，在寫以“樂觀”為話題的作文時，可以巧妙化用詩詞：“樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆;樂觀就是那但愿人長久的皎潔明月;樂觀就是那直掛云帆的滄浪之水。”

3.3古文仿寫、改寫

近幾年，不管是期末檢測還是中考，都出現了對古文的仿寫或改寫的作文題目，如2020年桂林市語文中考的作文題就是從《狼》《賣炭翁》中任選一篇進行改寫，八年級的期末檢測作文也是以《馬說》為素材作文。所以訓練學生的古文仿寫能力，能夠讓學生汲取國學中的精華，從而提升自己的作文水平。例如，在學了李清照《如夢令.昨夜雨疏風驟》后可練習仿寫：“獨自梅園漫步，沉迷難返歸途，夢醒思歸時，誤入梅園深處。覓路，覓路，蕩起落梅滿路。”

總之，國學經典不僅是情感養成，思維養成，語言養成，而且是一種與文本之間的“對話”，學生只有不斷的積淀和運用，才能真正領悟語文魅力并彰顯語文素養。教師要想培養學生的“書卷氣”，最重要的途徑就是將國學經典閱讀與寫作“文化文”結合起來，閱讀積淀會推動寫作交流，寫作交流又反過來激發、促進閱讀積淀。這樣，以讀導寫，以寫促讀，真正實現讀寫的高效結合。那么，學生不僅能夠飽讀詩書，筆下的文章也會大放異彩，氤氳著迷人的文化之光。

作者簡介：李燕云（1980-），女，恭城民族中學教師，從教20年來，一直致力于語文教學實踐與研究。曾多次在縣、市級語文教學比賽中獲獎。