讓民間美術資源走進小學美術課堂

摘要：民間美術是中國美術發展中不可或缺的部分，既能夠反映民間的美文化，又能夠反映當地的人文精神。把民間美術引進到小學美術課堂中去，不僅可以培養學生的審美情趣，還可以增強學生的愛國情懷，為小學生的教育發展奠定基礎的同時也是德育培養的良好方式。

關鍵詞：民間美術;小學美術;課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0224-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.161

藝術來源生活，生活反哺藝術。民間美術引進于于民間生活，能反映各個地區的人民的生活智慧和審美情趣，將民間美術引進小學美術課堂，小學生可以在美術課堂中學習基礎的美術知識，同時也能了解到各地區的民俗風情。在小學美術課堂中學到知識的同時，也能提高自身審美情趣，培養高尚情操。

一、民間美術資源對小學美術課堂教學的意義

（一）增強民族自信感

民間美術是民俗文化的重要組成部分，是中國各個民族民間文化的剪影，其中蘊含著濃烈的民族精神。讓民間美術走進小學美術課堂，可以激發學生的愛國情懷和民族自豪感。民間美術資源引進到小學美術課堂中，使單調的課堂教學內容更加豐富。

（二）提高小學生的審美情趣

小學美術教學不僅是對學生美術知識的灌輸，更是審美情趣培養的基礎。在小學階段，學生對于美的認知比較淺顯，一般不是美就是丑，不能通過表面認識到事物內在的美。所以將民間美術引入到小學美術課堂，是一個非常好的培養小學生審美情趣的手段。

（三）加強小學生動手實踐能力

民間美術的形式多重多樣，如日常生活中的風箏，編織，陶藝等都屬于民間美術的范疇。眾所周知，小學美術教學，學生的動手能力也是一個非常重要的培養方向。民間美術資源運用到小學美術課堂中，把學生的思想和手工能力結合起來，增強學生動手能力，在教師的幫助下，了解民間美術的原料、工具，制作過程和技藝。加強小學生動手能力和對民間美術的深刻認識。

二、民間美術資源運用到小學美術課堂的實踐探索

（一）民間美術和小學美術課堂教學的結合

民間美術的形式多種多樣，如學生所在地湖北的民間美術形式就有年畫、挑花、印染、糖塑等。要民間美術走進課堂教學，首先就要激發小學生對于民間美術的興趣。小學階段，學生仍處于對這個世界探索和好奇的階段，教師應該抓住這點引進當地的民間美術。在課堂教學之前認真了解當地的民間美術。

比如湖北當地的民間藝術——糖塑。在日常出去游玩的時候也能看到，可是糖塑的歷史以及其中的意義蘊含的精神文化，小學生對其一無所知。教師在教學中通過多媒體技術，制作PPT，網上下載制作過程的視頻，直觀的向學生展示糖塑的制作過程。在小學美術的課堂中，教師可以準備一些糖塑的工具和原料，在教學中向學生展示并參與制作。最后讓學生根據糖塑的學習繪制相關的畫作。這樣的課堂，調動了學生的積極性，讓學生對民間美術有深刻的印象。

（二）民間美術資源激發學生的創新能力

小學美術教學中教師運用當代信息技術，多媒體技術為學生創造適合民間美術學習的課堂氛圍，學生對民間美術的色彩等有更直觀的感受。但是“好記性不如爛筆頭”，再直觀的感受也不如實踐，實踐教學結合小學生的眼，手，和腦，學生不再是“紙上談兵”，更能激發學生的創造能力。

比如湖北孝感的雕花剪紙，在傳統的剪紙上又經過了民間的創新，衍生出了新的雕花剪紙。工藝手法由單純的剪，增加了“雕”這一工藝手法。有條件的話，教師還可以帶領學生去當地雕花剪紙的制作工坊，參加雕花剪紙的藝術展出。通過參觀學習，給學生帶去藝術沖擊，讓學生喜歡上民間美術。課堂中教師還可以教授學生剪紙。學生在動手的同時，既了解了民間美術，又提高了小學生的創新能力。

（三）民間美術資源運用中教師角色的重新定位

傳統的教學方式中，教師作為主導地位，給學生灌輸美術知識。在引進民間美術資源進入小學美術課堂上時，教師應該注重學習環境和學習氛圍的營造，轉換自身角色，讓學生處于主導地位，更有利于開發民間美術資源和保護。教師在運用民間美術資源上，由于民間美術的特殊性，教師不再作為指路人，而是作為陪伴者，陪著學生去探尋民間美術的藝術氣息，去思考民間美術資源中的民族思想，與學生處于一個平等的地位，共同學習，共同成長。教師應該在課堂教學中交還學生主動權，為學生設置一個目標，讓學生根據自身情況和學習到的知識，去完成課堂任務。這樣給學生留下獨立思考的時間，也讓學生在獨立思考和獨立完成任務中學會更深層次的思考和學習。

三、總結

綜上所述，民間美術資源是民族文化的重要部分，在小學美術課堂教學中有非常重要的作用。有利于提高學生的審美情趣，有利于提高學生的創造能力和動手能力，有利于培養學生的民族自豪感和民族文化的認同感。

參考文獻：

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[2]郭紅亮.美術教育的社會功能與價值體現.渤海大學學報（哲學社會科學版），2012（1）.

作者簡介：阮征，女，漢族，湖北武漢人，武漢市東湖新技術開發區光谷第五小學。