微課在高中生物教學中的創新應用分析

黃志艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，互聯網技術融入課堂教學已是必然趨勢。通過這樣的教學模式可減小學生的學習壓力，提高學生的學習效率。高中生物作為一項更為科學的學科，對于學生的學習極為重要，微課是現階段的一種新型的教育方法，本文將簡單對解微課在高中生物教學中的創新應用進行分析。

關鍵詞：微課;高中生物;教學;創新;應用

中圖分類號：G633.91;G434 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0243-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.180

微課作為現階段的一種新型授課方法，對于學生的學習有著極其重要的作用。對于高中生物的教學也起到了積極的影響，通過微課教學減少學生的學習壓力，更好地提高了學生的學習興趣，加深學生對高中生物知識的深入理解，從而更好的掌握生物知識，提高高中生物的課堂教學質量與教學效率，讓學生更好地完成高中生物知識的學習。

一、微課教學的特點

（一）微課課程教學時間短

微課教學最突出的教學特點就是教學時間短。與傳統的課堂教學相比微課的教學時間最長不超過15分鐘，但這并不意味著教學質量不高，雖然教學時間只有15分鐘左右，但教學的內容已涵蓋了一節課的主要知識點，其是將知識濃縮之后的具體體現。根據調查顯示，學生的課堂學習集中注意力時間是有限的，很多學生都不能保持在整堂課的教學環境中一直保持注意力集中，一旦長時間集中注意就會使學生產生疲勞，而且在整堂課的教學過程中不是所有的知識點都是重點，這造成了學生的有限精力被浪費。而微課的出現正好解決了這一問題，通過糧將課堂的知識進行濃縮，讓學生在有限的精力下更好地吸收知識，以提高學生的學習效率①。

（二）不受時間地點限制，隨時學習

微課是授課教師進行錄制的視頻，作為一些直播類的課程來講一般都是可以進行回放的。所以只要學生想進行知識的學習，只要有智能的電子設備就可以隨時隨地觀看，因時間不長，知識相對具體化，學生如果對哪部分的知識學習的不夠好，可以有針對性地進行復習，隨著社交軟件的出現，微信已被我們廣泛使用，學生可以通過微信平臺的第三方軟件進行觀看，非常方便學生的學習。在傳統的課堂教學活動中，知識講解完之后想要在進行知識復習只有通過教材，當同學出現不會的問題時有時不好意思發問進而影響了學生的學習，問題的不斷積累就會導致學生產生厭學心理，不利于學生對高中生物知識的進一步學習，也影響了學生素質能力的養成，微課的出現正好地解決了這個問題，既方便了教師的教學，又方便了學生的學習。

二、微課在高中生物教學中的創新應用

（一）積極引導學生進行課前知識預習

高中生物是一門相對系統的學科，知識覆蓋的比較廣泛，知識點相對零散，這對于學生的課前預習來說增加了難度。但是教師可通過微課的課件設計將重點知識進行體現，讓學生有針對性的對生物知識進行預習。比如在講解高中生物必修一的第五章《細胞增殖、分化、衰老、凋亡》這一知識章節時，需要學生進行掌握細胞分化的實質以及細胞衰老的主要特征，還需要掌握細胞凋亡與細胞死亡的區別所在。如果要讓學生自己去預習這些知識點，學生很難去理解，所以教師在進行課件視頻制作前可為學生進行知識的大致內容講解，讓學生對即將學習的生物知識有初步的了解②，從而更好地引導學生的課前知識預習。

（二）結合微課模式進行課堂知識導入

在現階段課堂知識的教學過程中部分教師不知道該如何正確的引導學生進行知識的導入學習，甚至有的教師不進行知識的導入而直接開始課堂講解，這不利于學生的課堂知識的掌握與學習，通過微課進行課堂知識的導入有利于引導學生積極的投入生物知識的學習。例如：當我們進行生物必修一第二章第一節的知識《細胞中的無機物》知識進行講解的過程中，肯定是離不開“水”，教師可以進行視頻講解：生命的源泉-水;地表的3/4組生-水，進而引導出細胞里最多的無機物是水的概念。通過對知識的先期確定，讓學生可以通過后續的知識進行學習，最終得出結論，細胞中的無機物大部分都是水。

（三）將生物知識形象化展示

高中生物作為一門系統化的學科，很多知識點想要學生進行有效的記憶是非常困難的，即使學生進行強行記憶也只是短暫記憶，因為學生沒有對知識進行理解掌握。比如在進行《光合作用和細胞呼吸》章節知識的學習過程中，對光合作用的過程說明及解釋細胞呼吸的過程等，這些問題僅依靠教師講解，學生可進行短暫記憶，通過微課的方式讓生物知識更加形象化的展現在學生面前，讓學生通過微課記住細胞呼吸的過程及一系列的氧化分寫形成ATP的過程，加深學生對知識的理解記憶。

三、結語

綜上所述，微課教學作為現階段新的教學方法，對于高中生物的教學有著極其重要的作用，可充分讓學生進行生物知識的學習，提高學生學習效率，讓學生隨時隨地的進行有針對性的知識學習掌握，加深對生物知識的理解，提高學生的學習效率。

注釋：

①付蘭.淺談微課在高中生物教學中的創新應用[J].東西南北：教育，2019（5）：133-133.

②王希龍.微課在高中生物教學中的應用[J].黑河教育，2019（1）：16-17.