基于思源教育下的農(nóng)村小學(xué)感恩教育的校本研究

摘 要：學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方，這是校本研究的理論基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“德”排在了德智體美四方面教育的首位，得到了學(xué)校的更多關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生感恩習(xí)慣的關(guān)鍵在于實(shí)踐，將感恩教育細(xì)化，落實(shí)到學(xué)生平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，使其潛移默化地養(yǎng)成感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：思源教育;農(nóng)村小學(xué);感恩教育

一、緒論

章炳麟說：“道德衰亡，誠亡國滅種之根基。”一個(gè)國家民族的繁榮昌盛離不開思想道德的培養(yǎng)，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國人民最基本的做人原則，農(nóng)村小學(xué)感恩教育需要以思源教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)飲水思源，在學(xué)習(xí)中生活中都要對(duì)幫助過自己的人，心懷感恩，在感恩他人的付出的同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)愛和幫助他人，形成互幫互助的良性循環(huán)，在小學(xué)校園營造良好的感恩環(huán)境，豐富學(xué)生的精神世界，能有效緩解當(dāng)今學(xué)生思想觀念淡薄的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀

（一）有部分學(xué)生不知感恩或不愿感恩，沒有責(zé)任感

兒童教育專家郭建國教授曾經(jīng)說過：感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史。自古以來就有“誰言寸草心報(bào)得三春暉”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等的古訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生成為有感恩意識(shí)的人，讓學(xué)生懂得自身的成長離不開家長們、老師們的付出、同學(xué)們的幫助、社會(huì)的關(guān)愛與扶持，體會(huì)自身的成長離不開老師們、家長們的關(guān)愛，同學(xué)們的幫助，懂得人與人之間要相互扶持，對(duì)別人為自己的付出要懂得感恩。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

有部分小學(xué)生存在不知感恩或不愿感恩的心理，一味地索取而不懂得回報(bào)，[1]為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，教師授課中需要圍繞飲水思源的教育理念開展感恩主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考父母和教師的付出以及對(duì)自己深切的關(guān)愛，而不是一味地沉溺在自己的世界中，自私自利，讓學(xué)生懂得珍惜，知道付出是相互的，喚醒學(xué)生感恩之心。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，則是需要讓他們理解和體會(huì)到父母進(jìn)城務(wù)工，無法陪伴在自己身邊的難處，在與父母短暫的相處中或日常聯(lián)系中，感受到父母對(duì)自己的潺潺愛意，讓留守孩子明白雖然父母與自己的地理距離很遠(yuǎn)，但是心卻貼得很近，學(xué)會(huì)去愛與感恩。

（二）農(nóng)村小學(xué)感恩教育宣傳方式較為單一

農(nóng)村小學(xué)感恩教育活動(dòng)大多以教師在課堂上講授為主，宣傳方式較為單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)校所擁有的廣播，黑板報(bào)等其他宣傳方式的優(yōu)勢，利用學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定的環(huán)境優(yōu)勢，營造出濃厚的感恩教育氛圍，積極宣傳弘揚(yáng)感恩的重要性，耳濡目染地在小學(xué)生心中逐漸樹立起需要感恩他人付出的思想觀念。校園廣播的優(yōu)勢是可以通過有趣的感恩小故事，宣傳感恩思想，而黑板報(bào)則是讓學(xué)生能夠從視覺上了解學(xué)會(huì)感恩的重要性，從更多方面讓學(xué)生理解感恩的含義，讓感恩之情根植學(xué)生心中。

（三）農(nóng)村小學(xué)感恩教育與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度不足

感恩，二字的釋義為對(duì)他人給自己的幫助表示感激，并對(duì)他人幫助自己的恩情給予回報(bào)。農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育只依靠教師在課堂上進(jìn)行說教，是無法真正的使學(xué)生對(duì)感恩這兩個(gè)字有所領(lǐng)悟。為了使學(xué)生能夠從更深層次感悟到感恩的真諦，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多加觀察身邊的長輩對(duì)待長者的態(tài)度，了解老人被子女冷落，暴力或者不贍養(yǎng)的情況，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，將虛無縹緲的感恩思想變得更加具體，有助于小學(xué)生清楚知曉感恩的重要性。

（四）農(nóng)村小學(xué)感恩教育互動(dòng)性不強(qiáng)

為了讓感恩的思想觀念能夠深入小學(xué)生的心中，成為小學(xué)生做人做事的道德準(zhǔn)則，農(nóng)村小學(xué)需要讓學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生養(yǎng)成孝順父母、尊重老師、關(guān)愛身邊朋友的行為習(xí)慣。[2]但是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中感恩教育更多是在課堂和學(xué)校進(jìn)行，日常生活中并沒有要求或鼓勵(lì)小學(xué)生積極地去幫助他人，感恩父母和老師，沒有通過較多的互動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。通過自己力所能及的事情幫助到別人，可以讓小學(xué)生體會(huì)到被人感恩的樂趣，使其更加積極地去幫助需要有需要的人，成為一個(gè)富有責(zé)任感，會(huì)感恩的新時(shí)代有素質(zhì)的小學(xué)生。

三、基于思源教育下的農(nóng)村小學(xué)感恩教育的有效策略

（一）讓學(xué)生了解父母老師對(duì)自己的付出，清楚父母教師的恩情

為了使學(xué)生更加充分了解父母的付出，體諒父母辛勤工作的不易，學(xué)校可以與家長之間進(jìn)行溝通，邀請部分進(jìn)城務(wù)工的學(xué)生家長為小學(xué)生們講述自己的離開家鄉(xiāng)與孩子，進(jìn)城務(wù)工的辛勞，以及自己工作中遇到的難題。[3]讓學(xué)生知道父母工作比自己的學(xué)習(xí)生活更加的艱辛與不易，體諒父母的不易，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)制定并開展自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于教師而言，讓學(xué)生理解自己工作的最好方式是讓學(xué)生輪流做一堂課的小老師，從課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課后作業(yè)的批改等工作，理解教師對(duì)學(xué)生的付出，對(duì)教師工作有所體會(huì)，更加感恩和感謝教師的教育之恩。

（二）豐富學(xué)校感恩教育方式，注重潛移默化的力量

學(xué)校是感恩教育真正發(fā)生的場所，農(nóng)村小學(xué)需要應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校豐富多樣的宣傳方式，抓住小學(xué)生較強(qiáng)的愛聽故事的特性，利用學(xué)校廣播對(duì)感恩教育進(jìn)行宣傳，每日播報(bào)一則趣味性強(qiáng)的感恩小故事，注重潛移默化的力量，通過更加形象生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行感染，使感恩觀念深入學(xué)生內(nèi)心，逐漸形成知恩圖報(bào)的學(xué)校感恩教育氛圍，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成感恩之心，更多地去關(guān)愛與幫助身邊需要幫助的人。同時(shí)學(xué)校還可以安排學(xué)生組成板報(bào)小組，通過繪制感恩主題黑板報(bào)，用圖像化的黑板報(bào)宣傳活動(dòng)，使得感恩教育視覺化，用環(huán)境與氛圍從小為學(xué)生傳遞感恩理念，讓孩子在心中樹立“感恩”之心，樹立懂感恩、知感恩的良好思想品質(zhì)。

在學(xué)校文化氛圍方面，可以精選“感恩教育”中合乎現(xiàn)代德育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)感恩文化標(biāo)語、感恩文化長廊，讓“感恩精神”的充斥學(xué)校的每一個(gè)角落，構(gòu)建“感恩教育”的學(xué)校文化。

在日常的教學(xué)中，我們要注重感恩教育與學(xué)科的融合。如讓教師們發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的感恩教育元素，自覺地、有意識(shí)地把感恩教育融合在課堂教學(xué)中，構(gòu)建感恩教育課堂。例如：語文老師們圍繞“感恩教育”進(jìn)行課前三分鐘演講;數(shù)學(xué)老師通過父母日常生活的工作時(shí)間計(jì)算來感受父母的艱辛;英語科組開展感恩節(jié)海報(bào)比賽;綜合實(shí)踐課進(jìn)行“我為父母做過哪些事”的采訪活動(dòng);在道德與法治課中，教師利用喜聞樂見的方式，讓學(xué)生知道我國“母親節(jié)、父親節(jié)”的由來;音樂活動(dòng)課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》《念親恩》《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《我的中國心》等;美術(shù)活動(dòng)課上畫一幅感恩的畫——心中最想感恩的人或物……

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多去了解身邊現(xiàn)實(shí)存在的感恩情況，進(jìn)行換位思考

為了更好地使小學(xué)生對(duì)感恩這一中華傳統(tǒng)美德有更深入的體會(huì)，教師可以安排學(xué)生們觀察了解自己家里面長者的狀況以及身邊老人真實(shí)情況加以記錄，了解老年人生活情況包括老人的生活狀態(tài)和身體情況，以及子女對(duì)老人的態(tài)度。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假設(shè)自己老后，子女未能盡贍養(yǎng)義務(wù)、受到子女冷落或者被子女惡語相向甚至暴力對(duì)待等，設(shè)身處地的感受晚年不幸的長者的心理狀態(tài)，知曉晚輩學(xué)會(huì)感恩父母付出的重要性，發(fā)揮同理心，推己及人，將心比心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重父母的辛苦勞動(dòng)以及教師在學(xué)業(yè)以及日常生活中對(duì)自己的關(guān)心和付出，使得感恩教育更具感染力和穿透力，直擊小學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生知恩、感恩的心理，在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能關(guān)心關(guān)愛他人，回報(bào)他人對(duì)自己的幫助。

（四）讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中的小事開始進(jìn)行感恩教育

農(nóng)村小學(xué)感恩教育需要與學(xué)生家長進(jìn)行配合，讓小學(xué)生不僅在學(xué)校中，在日常家庭生活中，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生感恩觀念，引導(dǎo)其養(yǎng)成孝敬父母，尊重老師的良好思想品質(zhì)。學(xué)生家長不能過于溺愛小孩子，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，教師和父母可以從生活小事出發(fā)，為其設(shè)計(jì)一些感恩小活動(dòng)，增加教師，父母與孩子間的互動(dòng)，比如父母辛苦工作回家后，讓學(xué)生為其拿拖鞋，端上一杯溫?zé)岬乃瑸槠v的父母按摩捶背，舒緩父母工作的勞累;在教師上課中，學(xué)生可以以更加專注、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽從老師教授的學(xué)習(xí)知識(shí)，尊重教師的課程勞動(dòng)成果，在教師節(jié)，感恩節(jié)等特殊節(jié)日里，用信件等形式向老師表達(dá)自己的感謝之情。在小學(xué)生為父母與教師做出感恩行動(dòng)時(shí)，父母與教師需要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)以及表達(dá)自己的感謝之情，讓小學(xué)生的感恩行為得到認(rèn)可，體會(huì)到感恩行為被肯定的快樂。

（五）家校攜手，感恩教育潤童心

教師經(jīng)常通過家訪、電話、微信、家長會(huì)等方式和家長溝通，向家長介紹“感恩教育”成功的經(jīng)驗(yàn)，讓家長明白積極配合學(xué)校教育好孩子，讓孩子感知孝文化，懂得孝敬父母、長輩，培養(yǎng)孩子的愛心。同時(shí)也讓家長意識(shí)到孩子健康成長比什么都重要。要讓孩子懂得孝敬，懂得飲水思源，就必須轉(zhuǎn)變“黃金棍兒出好人”的舊思想，使感恩成為一種生活態(tài)度，一種美德，從而鞏固感恩教育成果。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人，小學(xué)教育，德育先行，在小學(xué)中開展感恩教育，對(duì)學(xué)生形成健全的人格，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是極為重要的。為了使小學(xué)感恩教育能深入每一位小學(xué)生的心中，幫其樹立健康正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，農(nóng)村學(xué)校需要不斷實(shí)踐，通過學(xué)校、家長以及社會(huì)三位一體的配合，開展感恩活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生成為一位負(fù)責(zé)任、會(huì)感恩的高素質(zhì)人才，為祖國的繁榮強(qiáng)大做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秀梅.農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生感恩教育[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1115-1117.

[2]王玉海.淺析農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動(dòng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（17）：46-47.

[3]王中江.談農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動(dòng)的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（17）：48-49.

作者簡介：江玉姬（1975—），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學(xué)語文一級(jí)教師，現(xiàn)任廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)福鉸小學(xué)副校長，研究方向：主要從事小學(xué)教育教學(xué)管理。