淺析小學語文教學中如何滲透國學教育

范德海

摘 ?要：隨著社會的不斷向前發展，未來國家和國家的競爭將不再僅僅是軍事、經濟這些硬實力上的競爭了，更多的取決于各國文化、教育這些知識層面上的競爭。因此，一個國家僅僅依靠學習其他國家的先進文化是遠遠不足以在世界民族的強者之林中屹立不倒的。國學是我國優秀的傳統文化代表，而語文作為學習語言文化的代表性科目，有必要在語文教學中為我國青少年普及傳統國學文化。

關鍵詞：小學語文 ?國學教育 ?應用策略 ?實踐探究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0183-03

Abstract： With the continuous development of society， the competition between countries in the future will not only be the competition of military and economic hard power， but also depend on the soft power competition of culture and education. Therefore， a country only depends on learning the advanced culture of other countries is far from enough to stand in the forest of strong nations in the world. Only by carrying forward its own traditional culture can we open the gap with other countries in soft power. Traditional Chinese culture is an excellent representative of traditional culture in China， and Chinese as a representative subject of language and culture learning， it is necessary to popularize traditional Chinese culture for Chinese teenagers in Chinese teaching. This paper will combine the author's personal reality to explore the traditional Chinese education in primary school Chinese， in order to improve the level of Chinese teaching in primary school.

Key Words： Primary school chinese; Chinese traditional culture education; Application strategy; Practical exploration

當前的小學語文教育雖然能讓學生在課上學會大量知識，但是卻缺少了關于精神內涵的教育，學生每天都在為如何在考試中多拿一些分數絞盡腦汁，忽略了自身精神境界的培養，長此以往下去我們的下一代身上將越來越缺少精神上的文明。而國學則能有效地彌補這一點，讓學生在精神上受到熏陶，以更加昂揚的姿態面對挑戰。

1 ?在小學教育中滲透國學教育的意義

1.1 有助于優秀文化的傳承

在小學語文教學內容中增加國學內容有利于我國優秀傳統文化的傳承，提升他們對傳統文化的認同感，弘揚民族文化精神，幫助學生從小樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，增強他們的文化自信和民族自信心，中華民族之所以能夠延續至今正是因為自身具備深厚的傳統文化積淀，憑借著堅韌不拔的民族精神持續發展。每一個黃皮膚黑眼睛的中國人都應該成為民族文化和精神的傳承者和發揚者。如果一個民族沒有屬于自己的民族文化，那只能夠稱之為一個種族，算不上真正的民族。因此，一個國家要想真正地走向強盛，必須要自身文化強盛，而國學是一種傳承了我們民族歷史和記憶的精粹文化，一定要從小學就開始為學生培養國學基礎。

1.2 有助于小學生的道德重塑

國學教學能夠有效提升學生的德育教育效果，從文化品位和審美能力上對小學生進行教育，為學生培養出高尚的道德品質，為他們重塑道德根基和民族信仰。國學經典對于人的禮儀、品行、人格塑造以及生活態度都有明確的要求。然而在現如今的教育體制中，過分強調對于能力和知識方面的培養，忽略了良好的品格對于學生日后成長的重要作用，人文教育內容明顯不足。

1.3 有助于促進小學生良好行為的養成

小學教育的一項重要內容便是幫助學生培養出良好的行為規范。這不僅要求教師自身必須在日常生活中為學生做好榜樣，更需要學生自身有意識地培養良好的行為習慣，閱讀國學經典并從中提煉感悟和啟發是一種很好的方法，能讓他們自發的規范自身行為與用語習慣。比如《弟子規》中有“事雖小，勿擅為”“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”這樣的內容，用簡潔明了的語言讓學生了解在日常生活中應如何做。在國學中還有許多講述人生哲理、社會倫理道德、日常行為規范的內容，例如聞雞起舞的故事則告訴我們要珍惜每一分一秒，精忠報國的故事則告訴我們要在國家需要的時候英勇保衛國家，鑿壁借光的故事則告訴我們要想盡一切辦法學習以充實自身。與此同時，經典國學名著中還蘊含著作者自身的思想文化和處世觀念，學生在學習國學名著的同時就等于在和古代先賢進行跨越時空的交流，更是思想和靈魂的碰撞，并最終讓學生在這一過程中提升自身的思想境界，用古代先賢的高尚品格來要求自己，規范自身行為。

1.4 有助于實現教學內容的多樣化

國學融入小學語文教學內容中則從教學內容上提升了小學語文的多樣化，能夠對教材的內容進行拓展、補充和重組，從而讓學生對教學內容的理解和掌握程度更高。中國的傳統文化有著五千年的積累和沉淀，極大地拓寬了小學語文教師的教學內容選擇面。小學語文教師在日常的教學中應該立足于教材，之后結合班級學情和教材內容，把國學文化以學生能夠接受的形式滲透給他們，從而實現語文課堂主題的多元化，打造文化氛圍濃厚、內容豐富多樣的高效課堂，將教學空間進一步拓展延伸。

2 ?小學教育中國學教育面臨的主要問題

2.1 國學教育師資匱乏

客觀地說，現如今制約國學教學在小學中發展的主要因素便是師資力量。很多學校都希望能在語文教學中融入國學教學內容，但是由于現有的師資力量不支持，便只好放棄這項計劃。根據筆者長期執教小學語文的經驗來說，目前很多教師自身國學水平并不高，達不到當前教學要求，而在最近才在大學開設的國學專業還沒能向社會輸出成規模的國學人才。因此，在當前的教師隊伍中雖然懂國學的人才不少，但是真正能達到教學水準的語文教師并不多，這也導致國學教學未能發揮它本應發揮的教育作用。

2.2 語文教學內容中國學融合較少

就目前的小學語文國學教育而言，很多學校并沒有專門的國學教學教材，國學更多是對課本知識的一點拓展和延伸，很多學校的國學教學甚至只有單純地誦讀經典這一方式。而且受限于課時安排，誦讀國學經典的時間也十分有限，并且安排的比較隨意，主要集中在早讀課、午休結束后的一點時間，一般只有短短的幾分鐘，沒有形成較為完善的國學教學體系。在誦讀內容的選擇上也較為單一，主要是閱讀教師隨意挑選的內容，或者是根據語文教材的推薦內容，比如常見的唐詩和宋詞等。

3 ?如何將國學滲透小學語文教學中的策略

3.1 寫作教學—— ?積累素材，立意深遠

在小學階段，寫作可謂是讓學生十分頭疼的內容，學生在寫作的時候因為自身文學積累較少，寫不出像樣的文章，基本上一到寫作文就開始湊字數，或者寫一些沒有營養的日常生活流水賬，語句平淡無奇不說，有的時候還老出現語句不通順等錯誤。之所以出現這種問題是因為讀書少，特別是經典名著讀得更少，自身積累太淺薄，沒有寫作素材，更沒有形成屬于自己的閱讀見解。并且大部分學生由于忙于應對日常作業，在周末或者假期父母又給安排了各種輔導班或者興趣班，很少有自己外出實踐的機會，對于生活中的事情沒有親身體驗過，就更談不上有自己的感悟了。因此，教師要多鼓勵學生在平時閱讀國學經典，從經典中吸收經典內容，逐漸提升語感，并且做好閱讀筆記，慢慢積累寫作素材，例如名人故事、名人名言、成語故事、詩詞佳句等。同時，教師要鼓勵學生多走出家門到外面的世界中看看，例如參觀名人名居、博物館，增長見識、開闊眼界，了解各地的風土人情，一定要注意思考所見所聞，形成自身思考和感悟。另外，經典名著還能讓學生從中學習到各種寫作技巧和寫作方法，從而提升自身寫作能力，不斷提升寫作水平。

3.2 漢字教學—— ?啟智蒙禮，推本溯源

當前的低年級識字教學拋棄了思維邏輯推理過程，這使小學生的創造力和想象力的發展受到了制約。當前的識字教學方法較為無趣和單一，大部分教師都是直接將漢字的筆畫、讀音、字義和結構呈現在學生面前，放棄了深入探究漢字的來源和更深層次的理解，這十分不利于學生的學習、理解和記憶。傳統國學在講授漢字的時候過于注重字詞的簡單落實，在學習過程中缺乏文化的氛圍。我們必須從源頭上解決這種問題的方法，將傳統國學識字教學方法和當前的識字教學方法有機地融合在一起，讓他們得以優勢互補，追根溯源。讓他們在生活實踐中學習漢字，一改以往識字教學程序化、單一化的教學模式，把識字過程變為多元的、立體的、開放的學習過程，進而兼顧學生的個性化發展和全面發展。

3.3 古典詩詞教學—— ?化詩為畫，大膽想象

小學階段學生的記憶力很好，“詩教”不僅能夠為他們培養出良好的語感，還能在精神上陶冶他們的情操，提升他們的精神境界，從而在潛移默化中讓學生受到國學的熏陶。優秀詩詞是小學教學內容中的一大重要板塊，學生能從中體會到傳統文化的魅力，優秀詩詞和經典名著一樣，都是我們民族文化的瑰寶和精華，學生能從中源源不斷地汲取智慧。在古詩詞的教學中可以采用詩畫融合的方法，古詩詞作為傳統文化中的一顆耀眼明珠，語言精練、意境優美、瑯瑯上口、音韻和諧。在小學語文教學中利用好古詩詞教學，能有效提升學生的文化底蘊和國學素養。

例如：教師在帶領學生學習《題西林壁》這一課的時候，教師可以引導學生根據古詩詞內容和自己的理解、想象，給古詩詞配上相應的圖畫，在腦海中想象自己站在名山大川上，從不同的角度看山峰的樣子也各有不同的畫面。與此同時，教師也可以引導學生把自己腦海中的景色畫下來，并且效仿古代的文人墨客，獨立進行詩詞的創作之后再自己配畫，以這種方式培養學生的寫作能力和觀察力，如果有學生表現特別突出，還可以啟發他們將自己創作的詩畫制作成繪本，提升他們在詩詞學習中的成就感。

4 ?結語

在小學語文教學模式和教學內容較為單一的情況下，想把學生的文學素養和德育水平提升上去并不是一件簡單的事，而國學為我們指出了一條新的發展道路，從而有效提升他們的文學素養和語文能力，讓他們能學有所獲，在學生人生畫卷涂上一抹文學的炫彩，為他們以后的長遠未來埋下一份名為國學的寶藏。

參考文獻

[1] 鄭艷，惠靜，初伊，等.小學國學校本課程與語文課程的互補性研究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2020，43（3）：76-81.

[2] 曾玉玲，譚興會，羅丹.小學語文教學中的國學教育理性認知與路徑探索[J].綿陽師范學院學報，2020，39（4）：63-68.

[3] 王禮.基于國學經典誦讀在小學語文教學中實踐研究的方法[J].課程教育研究，2020（6）：46-47.

[4] 趙國紅.小學語文經典誦讀教學實施的問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[5] 孫爾文.小學語文教師國學知識掌握現狀與提升策略研究[D].沈陽師范大學，2019.

[6] 丁紅來.淺談國學經典誦讀在小學階段的實施策略[J].學周刊，2020（1）：126.