關于初中歷史教學有效開展方法的分析

丁麗

摘? 要：歷史是經驗、教訓、借鑒，是過去的沉淀，是未來的導向。歷史學科教學是幫助學生認識自己、認識他人和認識世界的重要途徑。為此，作為初中歷史教師要切實重視起歷史教學，幫助學生從歷史中獲得豐富的智慧。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“利用多媒體，進行情境創設”“重視小組合作，鍛煉學生分析能力”“組織實踐活動，提升學生綜合素養”三方面出發，對初中歷史的有效教學策略進行了具體的分析，希望能對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：初中歷史;情境;實踐

比起現實來說，歷史更為豐富，一個人在現實生活中所能接觸的東西和活動的范圍是十分有限的，但在歷史中可以探索的世界尤為豐富多彩。古今中外的歷史、中華上下五千年的歷史都可以讓人得到更為有效、豐富的智慧。學生通過學習歷史，了解歷史上的人物、事件，可以成為一個擁有知識和智慧的人。因此，初中歷史教學的重要性不容忽視，作為初中歷史教師要促使學生能夠積極參與到歷史學習中來，優化歷史教學。

一、利用多媒體，進行情境創設

隨著信息技術的飛速發展，多媒體的功能也日趨完善，利用多媒體所呈現的豐富圖像能夠很好地激發起學生的興趣，吸引學生的注意力，也能夠更為有效地調動學生的情感。在初中歷史課堂上，一些歷史畢竟距今十分久遠，再加上教學能力有限，所以教師單憑口頭講解很難促使學生理解，難以促使學生產生一定的共鳴。為此，歷史教師可以充分利用多媒體，結合教學內容的需要，為學生創設豐富的情境，豐富教學內容，從而促使學生可以將自己的注意力放在課堂上。

例如，在教學“三國鼎立”這一課的時候，教師可以在課堂的一開始為學生播放電視劇《三國演義》的主題曲。這樣利用音樂來充分調動學生的學習興趣，在聽到熟悉的音樂后學生可以將自己的注意力放到課堂上。之后，教師可以讓學生根據自己對《三國演義》的理解來討論一下當時東漢末期的形勢。一聽要討論電視劇了，學生的熱情十分高漲，紛紛展開了對于三國的討論。之后，教師在進行這節課的知識講解時還利用多媒體展示了當時三國分立的局勢圖，并且還結合了著名的歷史人物如曹操、劉備的畫像來促使學生對歷史知識加深了解，并且在適當的時候教師還融入了一定的小短片，讓學生始終可以保持良好的注意力，促使課堂教學的高效進行。

二、重視小組合作，鍛煉學生分析能力

在初中歷史教學中，教師要注意改變以往以教師為主體的教學模式，可以充分結合小組合作的形式去讓學生探究歷史事件的發生、發展，先使其得出自己的理解，然后教師再為他們提供有針對性的指導。這樣能夠充分激發學生學習的自主性，讓學生的主體地位得到體現，從而激發學生的學習潛能。在小組合作的過程中，學生分析歷史問題的能力也得到了有效的提升，充分保證歷史教學的質量。

例如，在教學“近代化的早期探索與民族危機的加劇”這一單元的內容時，如果使用傳統的教學方法，教師可能會從當時的背景出發，系統地總結一系列的探索活動和變革，并分析其內容、意義和失敗的原因，而盡管學生能夠對當時的一系列探索有系統而理性的理解，但這種理解只停留在表面上，如果考試中的問題稍有改變，學生可能不知道從哪里開始思考。為此，教師可以通過合作學習讓學生自己去進行分析、總結。對于學生小組的合作學習，教師可以為他們設定一個學習主題，即“分析清末時期的變革”。在討論、分析的過程中，每個小組的答案和重點可能會有所不同，但對于學生的歷史理解，教師最終會做出統一的評價，并為學生進行知識的梳理。在這種模式下，教師只是整個過程的引導者和組織者，而學生則是整個過程的主體。

三、組織實踐活動，提升學生綜合素養

著名教育家陶行知先生提出了“教學做合一”的教育理念。為此，教師需要認識到歷史知識講解還要注重和一定的實踐相聯系。而且由于時空的阻隔，書面歷史知識會讓學生有一種距離感和陌生感。而只有在實踐中學生才會主動獲取知識，去體驗歷史，加深對于歷史的理解與感悟。因此，教師要充分結合一定的歷史資源，讓學生積極參與到歷史實踐活動中，調動學生學習歷史的積極性。

例如，在學習“社會生活的變遷”這一課時，教師可以鼓勵學生以小組的形式采訪社區中或者村中的老人，了解這些年來社會生活的一些變化，對之前的生活情況進行了解，從而能夠加深對于社會生活的認知。或者，教師還可以組織學生參觀當地的一些歷史博物館，近距離體驗一些社會生活的巨大變化。這都是課堂教學的延伸和擴展，可促使學生深刻認識到科學技術進步對社會發展的重大意義。又如，在教學“中華民族的抗日戰爭”這一單元時，教師還可以組織學生去革命基地或者當地的紅色革命博物館進行參觀，讓學生從更為直觀的角度感受當時的歷史，走到歷史的深處。

總而言之，歷史學科對于培養學生的綜合素養有著十分重要的意義，可以讓學生樹立正確的人生態度，體會到中華民族的精神力量，讓學生成為一個有理想、有道德、有信念、有責任感的人。

參考文獻：

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