信息技術與數學教學相結合，提高教學質量

邸慧琴

【摘要】科技網絡的普及給教學帶來了翻天覆地的變化，顛覆了傳統的教學方式，打破了常規課堂固有的模式，讓學生成了學習的主人。數學的教學本來就需要利用多種方法激發學生學習的必趣。隨著多媒體走進教室，新的教學模式成了教學的常態，在小學數學教學中，教師要充分運用信息技術，有效地解決數學教學中的一個個難點，提高學生的學習興趣，引導學生解決數學中的問題，系統地掌握數學知識。

【關鍵詞】信息技術;數學教學;教學質量

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0049-02

Combining Information Technology and Mathematics Teaching to Improve TeachingQuality

（Chengguan Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China） DI Huiqin

【Abstract】The popularization of science and technology network has brought earth-shaking changes to teaching， subvert-ing traditional teaching methods， breaking the inherent mode of conventional classrooms. and making students the masters ofleaming. Mathematics teaching inherently needs to use a variety of methods to stimulate students' interest in leaming. As mul-timedia enters the classroom. the new teaching model has become the normal state of teaching. In elementary school mathe-matics teaching， teachers must make full use of information technology to effectively solve the difficulties in mathematicsteaching， improve students' interest in leaming， and guide students to solve them. Questions in mathematics， systematicallymaster mathematical knowledge.

【Keywords】Information technology;Mathematics teaching;Teaching quality

一、發揮信息技術的優勢化解數學教學中的難題

小學數學教學中，需要培養學生的觀察能力，通過細心的觀察找到數與數之間的規律，找到問題的前因后果，從而找到解決問題的方法。需要培養學生的思維邏輯能力，通過問題發現規律，從而得出合理的結果。有些數學問題需要動手實踐，在實踐中發現數學問題，找到解決問題的辦法。有些數學問題在現實生活中沒辦法去實踐，那么我們就要利用信息技術的便利條件，科學有效地模擬一些生活現象，讓學生去觀察思考，找到自己想要的答案。比如在學習三角形的相關知識，數學教材中講了邊長與邊長之間的關系、角度與角度之間的關系，并沒有把三角形的穩定性作為教學的重點羅列出來，那么就需要學生在實際生活中去探究，然而生活中不容易找到各種不同的物體形狀，讓學生進行對比，那么信息技術這時候就發揮了它的積極作用。我們通過一體機在大屏幕上展示不同形狀的物品，然后通過動畫進行擠壓，觀察哪些物體容易歪斜，哪些物體不容易變形，通過分析比較就能得出自己想要的答案：三角形具有穩定性的特點。學生通過觀察得出這一結論后，教師進一步引導學生分析原因，為什么只有三角形具有穩定性，其他的圖形不具有穩定性呢？通過這樣的引導，學生就能進一步思考問題，從而把他們引進廣闊的數學世界，探究未知的知識。在實際教學中，還可以結合生活實際來探究知識。引導學生觀察生活中的物體，聯系課堂中學到的數學知識，解釋生活中的一些現象。現實生活中，信號塔或高壓線鐵塔，由許多的鋼架組成，看上去好像是有多個四邊形組成，如果仔細觀察，其實四邊形是由多個三角形組成。人們正是利用了三角形的穩定性，建構這些信號塔或高壓線鐵塔。在農村，很多家庭有長條凳，時間長了長條凳的腿松脫了，那么這時候會利用三角形的穩定性，重新對長條凳的腿加固，達到再次利用的目的。現代信息技術能模擬生活中的很多現象，給學生展示一個真實的生活場景，有的時候不需要學生到生活中去親自觀察，就能達到觀察生活的目的，這樣就給教育教學帶來了極大的方便，提高了課堂的教學效率，提高了學生的學習效果。所以在教育教學中，運用好教學信息手段，可以達到事半功倍的效果。

二、利用信息技術的演示功能提高課堂教學效率

隨著網絡的普及，國家對教育事業的重視，教室里配有一體機或電子板，幫助教師提高課堂教學的效率。小學數學教學中，由于小學生的想象能力還不夠豐富，他們的抽象思維邏輯能力還沒有完全形成，對于有些數學知識需要直觀的演示，他們才能了解掌握。在運用信息技術教學的時候，有的教師完全依賴于網絡教學，忽略了人的主觀能動性，忽視了教師在教學過程中的主導地位，這樣看起來把學習的主動權交給了學生，讓學生積極主動探究知識，但他們忽視了小學生的年齡性格心理特點，小學生的自主能力比較差，沒有教師的引導就不能很好地主動學習。這就是說不能完全依賴科技手段，需要掌握人的主觀能動性和信息技術兩者之間的辯證關系，這樣才能運用好信息技術，解決教學中的實際問題。信息技術的優勢，是能給學生模擬一個真實的生活場景，讓學生能直觀形象地理解問題，從而達到有效的學習效果。有的時候通過信息技術，給學生展示相關知識，能節約大量的時間，供學生去思考問題，這一點傳統教學是無法比擬的。傳統教學中，行程問題教師經常用畫圖的方法，給學生演示路程時間速度三者之間的關系，這樣畫演示抽象思維能力不好的學生，有時候很難理解。小學數學教學中，在解決有關蓄水問題的應用題時，因為水是無形的物體，無法用實物演示。如果利用信息技術的模擬手段，把蓄水的過程演示出來，讓學生清楚觀測到水位的上升或者下降，理解時間和水流的速度之間的關系，這其中的關系和行程問題一樣，對于學生來說很少接觸有關蓄水問題，對于這些生活中的問題，不容易理解。現在借助信息技術手段，形象直觀化地把生活中的問題搬到大屏幕上，學生通過觀察理解就能很好地解決問題了。

三、利用信息技術引導學生科學的思考問題

每個學生的學習層次是不同的，有的學生自身天賦能力比較好，加上后天的培養，他們思考問題解決問題的能力比較強，在學習上一般不會有很多的麻煩。有的學生天生資質比較差一點，如果加上后天不努力，那么他們在學習上就顯得比較吃力。有的學生天資比較聰明，只是自己在學習上的努力不夠，導致學習成績一般。有了信息技術，提高了課堂教學效率，給學生的學習也帶來了極大的方便。那么在設計教案的時候，就要根據不同學生的層次，設計出不同能力層次的問題，上課的時候在屏幕上一一顯示出來，讓不同層次的學生解決不同層次的問題，滿足他們的學習需求。小學數學問題，設計的理念大多是從易到難，從解決簡單問題到解決復雜問題，是一個循序漸進的過程。由于應試教育的影響，許多教師為了取得成績，爭取績效工資的獎勵，采取了填鴨式的教學，本來通過理性思考就能解決的問題，為了讓學生死記硬背答案，教師就直接把答案告訴學生，這樣就剝奪了學生理性思考的權力，限制了學生邏輯思維能力的發展。數學問題本來是一個邏輯思維能力比較強的問題，如果不能很好地培養，就容易打擊學生學習的積極性。針對這種情況，就需要利用信息技術的科技手段，引導學生科學地思考問題。比如在講解判斷題或填空題的時候，有些題目同樣需要計算才能得到答案，有些抽象的數學問題，可以利用信息技術的優勢科學地進行分析，得出科學的結論。

四、結語

總之，信息技術是提高小學數學教學成績的最主要手段，在實際教學中科學地運用，能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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（責任編輯 范娛艷）