基于核心素養的初中英語作業設計的研究

高曉靜

【摘要】核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必要品格和關鍵能力，是新課改提出的目標和要求，也是當代學生必須具備的能力。在核心素養下，新課改對初中英語教學的要求更加嚴格，要求教師在提高學生英語知識水平的同時，更要注意提升學生的能力和素養，在初中英語作業設計時，也要注意對學生各方面的能力進行鍛煉和培養。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;作業設計;研究

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0077-02

Research on Junior Middle School English Assignment Design Based on Core Ac-complishment

（Zhangye Yucai Middle School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） GAO Xiaojing

【Abstract】Core literacy is the necessary character and key ability that students should have to adapt to life-long develop-ment and social development. It is the goal and requirement of the new curriculum reform， and it is also the ability that contem-porary students must possess. Under the core literacy. the new curriculum reform has stricter requirements for junior highschool English teaching. Teachers are required to improve students' English knowledge while paying more attention to im-proving students' abilities and accomplishments. When designing junior high school English homework， they should also payattention to students' The ability to exercise and cultivate.

【Keywords】Core literacy; Junior high school English; Homework design; Research

提升初中生英語水平，除了依靠英語課上教學，課后的英語作業也同樣重要。英語作業的布置，不僅可以鞏固初中生的英語知識，還可以從多個方面鍛煉初中生的英語能力，還可以反映初中生英語的掌握情況，因此一定要對英語作業設計加以重視。

一、樹立正確觀念，作業強度切合實際

教師在布置英語作業時，一定要樹立正確的教學觀念，作業的強度必須切合實際。在當前初中英語教學中，部分教師教學觀念有一定偏差，認為要想提升英語能力和水平，就一定要進行大量的練習和訓練。因此，在布置英語作業時數量非常大，練習題練習冊非常多，使學生作業任務繁重，也不管學生能不能完成，完成的質量高不高，一味地追求以量取勝，使學生不堪重負，作業不再是一個鞏固知識提升技巧的方法，而被學生當作痛苦的負擔;一些教師認為只有有難度的作業才能真正鍛煉學生的能力，使學生的英語技能得以提升，簡單的練習題沒有布置的意義，因此，在布置英語作業時，也不根據學生學習英語的實際情況和掌握英語的水平，專門挑一些難度較大的讓學生解答，讓學生對英語產生畏懼心理，對英語作業產生排斥，對英語學習產生厭煩，使英語教學的質量和效果適得其反。英語作業的數量和難度都要根據學生學習的實際情況進行布置，過多或者過難的作業都不利于提升學生的英語能力和水平，反而還會使作業的完成質量下降，不利于學生的英語學習和提升。因此，教師在布置英語作業時，一定要樹立正確的教學觀念，結合當前學生英語學習的能力和掌握英語的水平，科學合理地進行作業的布置，這樣才能使英語作業發揮應有的效果，達到良好的目的。

二、結合學生情況，作業內容分層設計

教師在布置英語作業時，還要根據學生的不同情況和英語基礎，進行英語作業的分層設計。一個班級中學生眾多，每一位學生的生活學習環境、英語基礎和英語學習能力都是不同的，有的學生從小接受的英語教育較多，英語基礎較好，英語學習習慣較好，英語學習能力也較強，對教師英語教學掌握得很好，作業的完成情況也不錯，甚至對于作業的難度和強度都覺得較低;有些學生可能英語基礎不好，對英語學習的理解能力較低，還沒有養成良好的學習習慣，英語課堂上的知識學習較為吃力，對于教師布置的英語作業完成情況也不好，對作業的難度和強度感到過高。面對這種兩極分化的情況，教師還進行統一的英語作業布置，顯然是很不科學的，既不利于學生的英語能力提升，也會造成兩極分化情況更加嚴重。因此，教師一定要針對當前學生的實際情況進行英語作業的分層設計。

三、多種作業角度，注重培養學生能力

布置英語作業不能局限于單一的幾個方面，要根據教學內容和核心素養，對學生多方面的能力進行鍛煉和培養。教師要從學習能力素養、語言能力素養、思維品質素養、文化意識素養等角度進行作業的布置，著重培養學生這些方面的能力和素養，提升學生英語綜合素養和能力水平。學習能力素養的培養，教師可以讓學生自主地進行英語的學習，自己給自己布置英語作業，鍛煉學生的學習能力;語言能力素養的培養，教師可以根據教學內容，讓學生進行相關知識和材料的查找，給學生布置一些鍛煉英語語言表達的作業;思維品質素養的培養，教師可以布置一些開放性的英語作業，讓學生進行大膽的思考和想象，將自己的想法提出來，并勇敢實踐;文化意識素養的培養，教師可以讓學生充分了解英語的起源，了解外國的文化，針對相關的英語文化布置英語作業，這樣從多角度多方面布置英語作業，提升學生的英語能力和水平，使英語作業發揮最大的價值和效果。

四、創新作業形式，加強學生實踐運用

在英語作業形式方面，教師也可以進行研究和創新，多開展一些英語實踐活動，提升學生英語的應用能力。當前初中英語教學模式普遍采用傳統的課堂教學，以教師教授為主，學生被動學習為輔，英語作業的類型也都局限于聽、說、瀆、寫等方面的訓練，教師通常會給學生布置一些書寫練習和對話練習，讓學生背誦單詞、課文，或者進行聽力、短文的寫作，雖然這些方式可以鞏固學生的英語知識，鍛煉學生的英語能力，但是形式還是較為單一，而且學生的掌握程度只停留于表面，難以真正應用，英語能力不能實際應用，那就違背了英語教學的真正目的，不利于學生英語水平的提升。因此，教師一定要對英語作業的形式進行研究和創新，多運用先進有趣的作業形式，開展多種英語實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐中提升英語水平。

五、注重作業反饋，提升學生英語水平

教師在布置作業后最重要的就是要關注學生的作業反饋，從學生的反饋中了解學生英語學習和掌握的情況，了解學生學習英語過程中遇到的問題和困惑，英語學習方法和習慣上有什么偏差，并進行及時的糾正和調整，幫助學生解決英語學習中遇到的困難，從而更好地提升學生的英語水平。注重英語作業反饋，要求教師要仔細對待學生作業的批改和檢視，不能走形式，要從作業中對學生進行評價，幫助學生提升英語能力，并在學生的英語作業中，發現英語教學模式和過程中出現的問題和誤區，有針對性地進行調整和改變，不斷提升英語教學的質量和水平。教師還可以讓學生之間進行作業的批改和互評，增進學生之間的溝通和交流，發現作業中的問題和優點，作業的問題和錯誤給學生進行警示，作業中完成較好的部分讓學生進行學習和借鑒，通過這種作業批改模式，對學生普遍的錯誤進行有針對性的評價，對于個別學生的英語創意和方法讓學生進行學習，從而更好地促進學生英語能力的提升。

綜上所述，英語作業的布置對于鞏固學生英語知識、提升學生英語能力、加強學生英語應用都有著非常重要的作用。教師在初中英語教學中，一定要樹立正確觀念，根據學生的實際情況進行英語作業的布置，創新英語作業的模式豐富英語作業的內容，注重學生的作業反饋，從多個角度全方位地提升學生的英語能力和水平，促進英語教學質量的提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于核心素養的初中英語作業設計與評價的策略與實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0912）研究成果。

參考文獻：

[1]張秀芹.基于核心素養培養的初中英語作業設計[J].中國校外教育，2019（35）.

（責任編輯 袁霜）