工科類高校畢業生就業見習現狀及對策

文/李爽 邊立民

就業見習作為高校大學生學習過程中的一個重要環節，對于工科類的大學生而言至關重要，其能夠幫助他們更加直觀地了解所學知識，并加以應用和復習鞏固，以有效地拓展大學生的專業視野和知識面，還可以使畢業生對未來在企業中進行的工作產生更深入的了解。對于初入社會的工科類大學生而言，這些見習經驗能夠為他們提供豐富的實踐經驗，幫助他們在畢業后更快地融入工作中。因此，工科類大學生應當加強對校內外就業見習工作的重視，并從多個方面來培養相關人才，為我國輸送更加優秀的專業工科高級人才。

由于擴招政策，大學生的數量快速增加，高等教育逐漸大眾化，各種新型學科逐漸崛起，導致各個課程安排并不是十分合理。與此同時，師資力量也存在一定的限制。作為高校中的一項重要教學目標，畢業生就業見習對于提高學生在理工科知識的應用能力方面有著極為重要的作用。文章針對目前我國工科類高校畢業生就業見習的現狀進行分析，提出一些能夠有效提高高校畢業生就業見習效果的相關對策，希望能夠在一定程度上提升工科類高校畢業生就業見習水平[1]。

一、目前我國工科類高校畢業生就業見習情況

目前，工科類高校畢業生的就業見習情況越來越流于形式，主要原因是見習教師在對學生的管理方面比較松懈，學生在就業見習過程中不重視學習內容，抱著無所謂的態度進行學習，只要拿下就業見習所對應的學分，就敷衍了事，對自己要求不高，更談不上達到這項教育方式的具體表現形式要求。具體可以從以下幾個方面進行分析。

（一）就業見習準備不夠充分

就業見習的安排計劃會對高校畢業生的見習效果產生直接的影響。通常來說，工科高校畢業生的就業見習會安排在學年的期末考試之后，這段時間處于備戰之后的休息時期，難以讓畢業生真正投入到課程學習當中。因此，在就業見習開始之前，高校就需要對就業見習的具體任務和目標進行充分的規劃和準備。但是在實際上，一些工科類高校沒有按照合適的實習課程時間進行制定，也沒有讓學生在開展就業見習課程之前就對所要學習的內容進行更深入的了解，導致整個就業見習過程進行得十分匆忙，教師通常是暫時領受任務，而學生更加是一頭霧水[2]。

另外，從工科大學的教學硬件方面來看，工科大學校內就業見習存在一定的局限性。一些學校缺乏見習教師和見習設備，甚至缺乏相應的檢查和維護，導致工科類高校畢業生在進行就業實習時面對的環境并不樂觀，這使得高校畢業生難以進行有效的學習。甚至還有一些學校在已經選定就業見習具體地點的情況下屢次變更地點、減少就業見習時間，而且在高校就業見習教學內容的設置方面缺乏計劃性和合理性，導致整個就業見習工作不能夠及時、連續地進行[3]。

（二）就業見習指導教師水平較低

教師水平較低是工科類高校畢業生就業見習過程中不可忽視的問題。在目前很多高校中，就業見習教師承擔著好幾十個大學畢業生的見習工作。就業見習工作和普通的教學任務存在很大的差異，具體來說，在學習教學過程中需要教師頻繁地為學生親身操作和示范，并對學生進行現場指導，但是由于就業見習教師的數量不足，會使學生出現難以被監管的現象，從而影響就業見習的教學效果。除此之外，就業指導教師的實踐能力較差，也會對工科類專業學生的實際操作能力提升產生了一定的限制作用，這就要求教師充分了解工科類專業的應用情況，但目前我國高校更加注重引進科研型人才，而實踐教學型的人才數量極為短缺，導致學生在就業見習過程中難以得到有效的實踐鍛煉[4]。

（三）就業見習學生的學習積極性不高

在工科類高校中，大學生的自律學習極為重要，但是一些大學生沒有養成良好的學習習慣，在進行就業學習時積極性不高，在學習的過程中渾水摸魚，沒有意識到就業見習學習的重要作用，也沒有感受到就業見習的具體樂趣，而且在就業見習的過程中，部分高校學生缺乏鉆研的精神，甚至不按時完成階段性的就業見習作業和就業見習報告。在這種情況下，高校畢業生很難充分地掌握見習內容，導致就業見習效率不高，使就業見習工作僅限于形式，沒有發揮到其提升學生能力的作用[5]。

二、提高畢業生就業見習效果的對策

（一）應當做好充分的就業見習準備工作

充分做好就業見習的準備工作是有效提升我國工科類高校畢業生就業見習效果的重要途徑。就業見習準備工作就是結合高校畢業生的實際情況以及具體的就業目標和就業見習內容制定的一種指導手冊，將其打印或將電子版發給學生，讓學生對就業見習內容進行相關了解和認識，可以讓學生提前對就業見習的任務和內容產生更多的了解。除此之外，應當及早地聯系就業實習基地，協調好相關的就業見習經費問題，通過建立完整穩定的校內外就業見習基地，完善和增加各種就業設施等措施，以實現各個工科類高校畢業生的專業實習任務。針對具有相同基礎、相同內容的專業而言，聯合建立起相關聯的高校就業見習基地，保證就業見習所用到的工具能夠發揮出最大的利用價值。另外，高校還可以結合自身情況來開展就業見習動員大會，讓教師向學生闡明相關的就業見習具體內容、教學日常安排以及相關的就業見習成績考評標準，從而加強學生的就業見習認知水平[6]。

（二）提高就業見習教師的專業能力

基于教師在教學工作中發揮的重要作用，應當充分提高就業見習教師的專業素質水平和能力。具體而言，可以安排一些教學經驗缺乏的年輕教師和教學經驗豐富的年長教師進行合理的搭配和合作，組成一個完善的教師隊伍，由年長的教師對年輕的教師進行培訓，并保證讓年輕的就業見習教師在見習教學過程中學習到相關的知識，及時地完成就業見習任務，同時幫助年輕教師得到鍛煉。就業見習基地的建設作為工科類高校畢業生豐富并完善自己學習經驗的一個重要方面，應當要求年輕的就業見習教師在明確教學基礎的前提下，積累專業技能經驗和視野，用較短的時間學習相關就業內容，從而更好地滿足我國高等教學和理論基礎的實際需要[7]。

（三）應當培養良好的就業見習氣氛，提高高校畢業生的見習興趣

學生對于一項內容的興趣會直接影響到學生的學習效果。因此，在就業見習的過程中，應當要培養良好的就業見習氛圍，以此提高高校畢業生的學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生真正參與到就業見習工作中，培養學生的實踐能力和專業技術水平，讓學生在這個過程中體驗到獲得感，并對就業見習的艱苦和魅力產生深入的了解。與此同時，就業見習教師還應當充分鼓勵學生在就業見習的過程中發現相關的問題，及時表揚能夠提出問題的同學，并針對這些問題，進行良好、及時地解決，讓學生真正感受到解決問題的樂趣所在，從而使學生進行正確的職業規劃。

三、結語

我國的工科類高校畢業生的就業見習仍然存在一定的問題，主要體現在就業見習準備不夠充分、就業見習指導教師水平較低、就業見習學生的學習積極性不高等方面，這些問題的出現在很大程度上阻礙了我國工科類高校畢業生就業見習工作的順利開展，也阻礙了我國高校輸出人才水平和效率的提升。因此，文章提出了相關對策，以期在一定程度上提升我國工科類畢業生就業見習效率和工科類高校專業教學水平，促進學校培養出適銷對路的人才。