現代大學生科學創業過程中的思想政治教育研究

文/付明霞 李石寶

新時代要求大學生在掌握一定理論基礎知識的同時具備創新創業能力。目前，大學生創業已經成為了社會發展的主流趨勢，也是高等職業院校學生的必修課程之一。高校思想政治教育作為學生創新創業能力培養的主要載體，可樹立學生對專業學科學習正確的認知，并在逐步發展中受到了國家及政府的重點關注。由于學生創業受到教師、課堂、校園文化、家庭、社會發展等多方面外界因素的影響，因此開展現代大學生科學創業過程中的思想政治教育研究勢在必行[1]。雖然高校已提升了對學生思想政治教育的重視程度，但目前高校思想政治課程教育體系的發展仍處于初級階段，主要還是沿用傳統的應試教學模式，使學生初入社會后通常處于一種被動狀態，缺少改變社會發展的主動意識，缺少自己創業的意識。因此，大學生創業意識的培養需要高校整合多種形式的思想政治資源，并全程貫穿于大學的學習生涯。

一、大學生創業思政教育

針對上述提出的現代大學生科學創業過程中思想政治教育存在的問題，為了滿足新時期社會對學生創業提出的要求，提出一種適合學生發展的思想政治教學路徑極為必要[2]。

根據圖1中表述的信息，學生在入學初期就可以根據自己的情況，尋求學校相關部門的指導，為大學生創業提供建設性的意見。下述以西藏大學生為例，從四個方面開展學生創業中思想政治教育的研究。

（一）樹立正確的創業觀念

為了順利實施高校思想政治教育，當地教育部門開展了近年來學生就業及創業率的調查，調查數據如表1所示。

根據上述調查數據，基于新教改思想的深入，近年來學生就業數量及創業數量均呈現逐年上升趨勢。盡管畢業生創業人數存在一定程度的提升，但仍占畢業生較低比例。為了改善學生創業現狀，下述將從三個方面，開展樹立大學生思想政治教育中正確的創業觀念的研究[3]。1.應配合高校思想政治教育，明確學生創業的目標與現代化教育理念，提高思想政治教育的定向作用，將職業綜合素質教學與思想政治教育有機結合，形成一種全員參與思想政治教育的局面。2.完善高校學生思想政治理論課程體系，以提高專業教師的思想政治高度為學科建設的關鍵，要求校內各個部門同時承擔起學生的思想政治教育責任?？茖W合理安排課時，避免學生因學習壓力過大，出現抵觸心理的現象。同時，要求學生在課程上嚴格遵循教師安排，按照教育部門發布的教學大綱，整合多渠道獲取的教學資源，確保思想政治教育任務與目標的高質量完成[4]。3.課堂上教師可為學生提出有關歷史上創業成功的真實案例，給予學生創業信心，通過思想政治教育提高大學生艱苦創業的能力，克服學生思想層面的創業障礙，只有學生自身具備了正確的創業意識，才能確保后期創業目標的實現。

（二）基于思想政治教育，完善大學生創業實踐課程

鼓勵學生參與教師市場調研活動，引導學生正確分析市場行業發展趨勢，提高學生解決困難的能力，樹立學生正確的職業觀念及人生價值觀念[5]。由于傳統的思想政治實踐課程在總課程中占比較少，學校應加大實踐課程教學的力度，聯合合作企業，提供學生頂崗實習崗位，讓學生切實參與到企業生產活動中，與企業員工一同參與項目設計，在做到提高學生對外交往能力的同時，也能讓學生成為企業文化傳播的載體。

在建設大學生思想政治課程實踐平臺中，教師可將設計的項目與企業提供的真實數據上傳至平臺，學生則根據自身需求在線下載相關教學資源。對于教師提出的項目案例，學生可選擇與他人合作或自己查閱資料完成，并將設計成果以電子版壓縮包傳送給老師。老師利用云端平臺處理數據的能力，對學生設計的成果給予綜合性評估，并將其作為評價學生思想政治成績的關鍵指標。

學生創業過程中的思想政治教育是一項相對漫長的過程，具有階段性的特征。因此，教師應把握學生在思想政治學習中的多個階段，提出學生思想政治實踐教學的方法。在完善思想政治理論框架的基礎上，抓住新生入學階段的思想政治教育，輔助學生具備創業知識及思想政治基礎，定期在課堂上開展就業現狀調查與分析。鼓勵學生組織或參與社團創新創業活動，進而激發學生的啟蒙意識。在思想政治課程實施過程中，營造課堂上模擬的創業環境，讓學生根據自身需求選擇在企業中管理的部門，體驗其組織協調能力及人員管理能力。在思想政治課堂結束后，由教師根據實際教學情況提出建議，從正反兩方面給予學生課堂實踐總結，指導學生根據自身就業特點合理調整就業創業目標。

（三）基于思想政治課堂宣傳國家創業政策

第一，完善校內思想政治課程保障機制，加大校內思想政治教育及文化的宣傳，適當給予學生創業鼓勵，以學生為本，全面服務學生。在校內宣傳欄內張貼有關國家大學生創業政策[6]。

第二，充分利用校內貼吧、校園官方網站，基于學生思想政治層面出發，提出有關大學生創業的專刊報道，建設校園創業討論基地，開展大學生思想政治課程的一系列研究。融合資源信息，以促進全局就業為目標，統一學生思想政治學習行為，明確學生創業過程中校內多部門的協同作用。在思想政治課堂上為學生講解國家現行出臺的激勵大學生創業政策。例如，給予創業大學生貸款減免利率的優惠政策，免費提供大學生創業區域，提供學生創業手續“綠色通道”。

第三，增設校內學生創業基金，畢業生創業可根據企業規模大小領取部分啟動資金，為大學生創業提供基礎保障。

（四）增設大學生思想政治創新創業教育活動

強調校內創新創業隊伍的完整化程度，組織多元化形式的校園文化社團活動，成立高校學生創業社團，在傳播思想政治文化的同時，培養學生的創新創業意識。鼓勵學生參與社會實踐活動，掌握創業流程，提供學生創業適應期。此外，開展多元化形式的校內創業活動，包括“項目創新競賽”“挑戰杯”等。建立高校與經濟市場直接的聯系，有助于高校直接將學生的創業成果推向社會，為社會發展提供專業性資源，激發學生的創業及創造熱情，并在活動中磨練學生的品質與精神。

改革傳統評價學生思想政治成績的方式，以過程評價替代結果評價，要求學生在專業課程學習的過程中全方面發展，制定彈性制學分制度，間接提高學生的自主創業能力，提升學生的思想政治高度。

聯合高校心理咨詢部門，定期開展學生健康心理的指導，避免學生由于就業壓力或學習壓力過大出現心理問題。學生可通過互聯網與校內專業的心理指導教師匿名聯絡，提出生活中或思想政治學習中遇到的困難，及時發現學生的問題，并對其開展正確的心理引導，傳播正向的思想政治觀念，打消大學生創業的顧慮，給予其多層面的支持與保障，完成現代大學生創業過程中的思想政治教育。

二、結語

通過上述分析可知，思想政治教育與創新創業意識是不可分割的整體，只有將兩者動態化整合，才能切合實際地改善學生的創業現狀。目前國內針對學生的思想政治教育工作尚處于初級建設階段，仍存在很多有待探索的區域，以此在后期的發展中，能夠充分發揮高校的教育職能，聯合校內多部門，完善人才培養模式，促進教育行業的持續發展。