小學語文寫作教學的優化

胡鳳華

(吉林柳河縣教師進修學校 吉林 柳河 135300)

教師要根據每個年齡段學生的自身特點來采取不同的教學方式。學生寫的文章不夠好的時候，不要急于打擊他，要基于他們一定的肯定先說出好的地方，再告訴他哪些地方需要改正一下就會更好，這樣堅持下去，他們就會變得對寫作非常感興趣，接下來就是進行一系列的寫作教學，也不會擔心學生不想聽，那么接下來我們就要討論如何高效地進行寫作教學。

1.小學語文作文的特點及教學現狀

小學生的年紀大多數都在七歲到十二歲之間，他們還有許多的漢字不認識，不能夠像初高中那樣完整的寫一篇文章，大多數學生提起寫作文就頭疼，覺得想不出寫什么，不知道怎么開頭，中間也不知道引用什么故事。所以就是教他們寫作文的時候相對來說會比較困難一些，教師既要做到讓學生感興趣，不會覺得學習這門課那么無聊，還要很好的教給他們寫作的技巧。

2.語文作文的重要性及特點

寫作其實是關乎思考和邏輯思維方面的能力的，畢竟如果想都想不好，就不可能寫好，并且作文還是跟平時的閱讀量或者是鑒賞文章的能力有很大的關系，閱讀能夠很快的促進寫作能力的提升，并且如今的考試越來越注重語文，數學題里可能題目很長，如果不能夠真正的理解題目所表達的意思，就沒有辦法把這個題目做對，這也是現在為什么教師和家長都更注重寫作的重要原因之一。

寫作是一個可以表達作者思想感情的一個創作的，關乎腦力方面的一個過程，另外如今上學的孩子避免不了會寫一些觀后感，在社交中也需要我們說一口流利的、完整的話，總不能一句話反反復復、磕磕巴巴說好幾遍，才說出來一句話，這對給人的第一印象是非常不好的，那么既然寫作如此重要，且是必不可少的，從小學生開始重視與培養就非常有必要了。

3.如何高效的進行寫作教學

首先，要吸引小學生的注意力，激發小學生們的寫作興趣。教師在選擇題目的時候要注意，一定要貼近學生們的現實生活，選擇一些學生們比較感興趣的話題；不要選一些不著邊際的題目，如果學生根本就不知道這個東西、或者了解不多，就會出現無話可說情況，其次，學生寫完后，教師要及時做出回應，對學生進行充分的肯定及鼓勵，讓他們有滿足感、成就感，會更有動力寫下去，另外教師也可以自己找一些優美的文章，在每節課前找一位同學讀給班里的其他同學聽，長時間在優秀作文的熏陶下，他們的寫作能力也會有一個質的飛躍。

小學生畢竟認識的漢字沒有太多，有一定的限度，所以教師也不能要求過于太高，但也不能要求太過于低，小學低年級的一點的，就讓他們每天寫幾句短的日記，隨著年級的升高，每天的日記字數也隨之增加。小學學習壓力不大，教師們也可以舉行一些小活動，想籃球比賽、拔河比賽或者踢毽子比賽等等類似的小比賽，這些都可以讓他們寫進作文里，作為一個很好的寫作素材，這樣做的好處是讓他們把每天發生的有趣的事記錄下來，可以在以后的作文中很好的運用，不至于寫作文的時候想也想不出來一件事。

小學作文還有一種最常用的方法就是看圖寫作文，這樣不僅可以鍛煉學生的想象能力和思維發散力，在觀察的過程中還能夠提升他們的觀察力，并且讓他們分清主次，有一個先后順序的概念，有助于培養他們的思維邏輯順序，還能夠提升他們的寫作水平，可謂是一舉多得。教室還要擴寬學生們的寫作思路，大多數小學生寫不出文章就是因為，覺得無話可說，所以在進行寫作教學的過程中，教師還要引導學生們多進行課外閱讀，多積累好詞好句，運用在自己的文章中。在空閑時間，教師還可以舉行一場小的辯論會，給他們一個主題，讓學生們充分的各抒己見，表達出自己內心的想法，這樣不僅可以讓學生對寫作充滿學習興趣，還可以讓他們在愉悅的環境中更好的學習，借此豐富的教學方式讓他們高效的學習寫作這門課程。

在平時的寫作教學中，教師可以多教給學生一下常見的修辭手法，教修辭手法的時候可以運用一些故事，來給同學們講解每個修辭手法是怎么用的，在什么時候用，且故事不僅可以吸引學生，還可以讓學生運用到以后得寫作中去，幫助他們更好的去寫作、理解修辭手法的奧妙及意義。

4.結束語

總而言之，教師要根據小學生這個年齡階段自身的特點，去激發他們的寫作興趣、培養他們的寫作能力、樹立他們的寫作信心，豐富課堂上的教學方式，以學生為教學主體，借此來進行寫作教學，多帶學生們走進生活，在生活中尋找美、發現美、去感受生活，培養他們表達的習慣，為未來的寫作學習打下基礎。