利用iPad 解決體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的研究

涂輝章

（福建省廈門集美中學(xué)附屬濱 水學(xué)校，福建 廈門 361021）

教師示范是一種常見的技術(shù)動(dòng)作示范方法，它能清晰地展現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程，使學(xué)生明確動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，形成初步的動(dòng)作表象，建立正確的動(dòng)作概念。教師標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范能夠?qū)?dòng)作的力度、速度和節(jié)奏完美地結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生形象、生動(dòng)的美感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理和生理準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量。但體育教師因年齡增長(zhǎng)、傷病及體育教師對(duì)部分體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握不全面等問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法在體育教學(xué)時(shí)做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，影響教學(xué)質(zhì)量。體育課利用iPad 輔助教學(xué)能有效解決體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，iPad 是一種便攜式平板電腦，具有錄像、播放、回放、慢動(dòng)作等功能，通過(guò)軟件應(yīng)用技術(shù)處理還能挖掘其更多適合體育教學(xué)的相關(guān)功能。體育教師可以在課前收集與制作多媒體視頻等素材供體育教學(xué)使用，將標(biāo)準(zhǔn)、完整的示范動(dòng)作通過(guò)分解、慢放等處理后，將技術(shù)動(dòng)作的路線、結(jié)構(gòu)和順序清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解與掌握動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作技能，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)研究體育教師因年齡增長(zhǎng)、傷病或在弱項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，提出利用iPad 教學(xué)幫助體育教師解決在體育教學(xué)上無(wú)法做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范的問(wèn)題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以利用iPad 解決體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等搜索引擎，查閱關(guān)于利用iPad 解決體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比分析和總結(jié)歸納，為本文研究提供參考。

1.2.2 實(shí)踐研究法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，利用iPad 輔助體育教學(xué)，幫助體育教師進(jìn)行動(dòng)作示范的實(shí)踐研究，提出利用iPad 錄像、播放、回放、慢動(dòng)作和運(yùn)用軟件技術(shù)處理等功能解決體育教師因年齡增長(zhǎng)、傷病或在弱項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)上，出現(xiàn)動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的對(duì)策，幫助體育教師解決由于自身原因造成無(wú)法在體育教學(xué)上做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范的問(wèn)題。

2 結(jié)果與分析

2.1 利用iPad 解決年齡較大的體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

隨著年齡的增長(zhǎng)，體育教師的身體機(jī)能也會(huì)下降，影響了體育教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的示范。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作主要以模仿為主，若體育教師沒(méi)有示范或示范不到位，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)。年齡較大的體育教師在面對(duì)一些有難度的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，也不敢輕易做動(dòng)作示范，只能通過(guò)講解傳授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生沒(méi)有觀看到直觀的示范動(dòng)作很難準(zhǔn)確地理解該技術(shù)動(dòng)作的具體路線和方法，導(dǎo)致對(duì)該技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生偏差。例如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)課上，年齡較大的體育教師很難像年輕教師一樣直接給學(xué)生做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范。老教師一方面擔(dān)心自身安全，害怕受傷；另一方面由于受身體條件的限制很難做出標(biāo)準(zhǔn)、完整的蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范。因此，年齡較大的教師只能用語(yǔ)言描述蹲踞式跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。因此，學(xué)生很難通過(guò)教師的語(yǔ)言描述去準(zhǔn)確感知蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)的具體結(jié)構(gòu)、路線和方法，從而影響了學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握。

體育課引進(jìn)iPad 教學(xué)，能夠幫助老教師進(jìn)行動(dòng)作示范，提高動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)性。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好的動(dòng)作示范視頻素材，在需要進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，用iPad播放視頻，組織學(xué)生觀看。教師在學(xué)生觀看視頻時(shí)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠直觀地看到準(zhǔn)確、到位、優(yōu)美大方、嫻熟輕巧的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范。教師再結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)所需要的視頻進(jìn)行處理，如可以做出慢動(dòng)作或反復(fù)回放的視頻，使學(xué)生能夠清晰地感知該運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、路線、順序和方法，形成初步動(dòng)作表象，建立正確的動(dòng)作概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，提高課堂效率。

2.2 利用iPad 解決體育教師弱項(xiàng)動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

體育教師并不是全能的，很難全面掌握所有中小學(xué)體育教材。每個(gè)體育教師都有各自的專長(zhǎng)、專項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師在擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中示范動(dòng)作會(huì)顯得更加自信、嫻熟、規(guī)范、準(zhǔn)確；但在弱項(xiàng)技術(shù)教學(xué)中，教師卻不敢輕易示范，一方面教師擔(dān)心弱項(xiàng)動(dòng)作示范不到位，會(huì)影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握；另一方面教師對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的弱項(xiàng)動(dòng)作示范，會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，身高190 cm 的籃球?qū)ｍ?xiàng)教師去上體操課，雖該教師籃球技術(shù)較好，但受身高體重等自身?xiàng)l件限制，很難在體操技巧項(xiàng)目上做出標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范，教師起不到良好的榜樣示范激勵(lì)作用，難以在體育課中樹立自信與威嚴(yán)。因此，解決體育教師弱項(xiàng)動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題迫在眉睫，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，學(xué)生很難直觀地理解動(dòng)作的基本路線和方法，影響體育技能的掌握。體育課堂上借助iPad 輔助體育教學(xué)能有效解決體育教師在弱項(xiàng)教學(xué)中示范不到位、不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。體育教學(xué)中，動(dòng)作示范方法包含教師示范、學(xué)生示范、圖片示范和多媒體視頻示范等。iPad 是多媒體視頻示范設(shè)備中較好的一種，它具有便攜、易操作等特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，借助iPad 教學(xué)能較好地幫助教師進(jìn)行體育動(dòng)作示范。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，用iPad 在課上播放課前準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作視頻或圖片素材給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。借助iPad 的自帶功能或者軟件應(yīng)用將示范視頻進(jìn)行處理，使示范視頻變得可快、可慢、可暫停等，還可以在示范動(dòng)作視頻的重點(diǎn)處進(jìn)行放大或標(biāo)記提示等，幫助教師進(jìn)行體育教學(xué)示范，讓標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠更加直觀地看清示范動(dòng)作路線和方法，抓住動(dòng)作技能的重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利用iPad 解決帶傷病體育教師動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

在體育教學(xué)中，動(dòng)作示范是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，體育教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，在各自的專項(xiàng)訓(xùn)練或比賽中難免會(huì)留下各式各樣的傷病，導(dǎo)致其在某些具有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，無(wú)法做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，甚至無(wú)法親自做動(dòng)作示范。例如，有腰傷的體育教師，不敢輕易地在背越式跳高技術(shù)課、蹲踞式跳遠(yuǎn)課中示范跳或空中翻轉(zhuǎn)等有難度的動(dòng)作，在進(jìn)行空中翻轉(zhuǎn)等有難度的動(dòng)作示范時(shí)不敢大膽、舒展地做該動(dòng)作，使得教師在進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí)做得不盡標(biāo)準(zhǔn)、不到位，影響學(xué)生對(duì)該動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。

然而，體育課堂中引進(jìn)iPad 輔助教學(xué)，可以幫助帶傷病的教師進(jìn)行動(dòng)作示范，使示范動(dòng)作變得更加標(biāo)準(zhǔn)、到位。教師既不用冒險(xiǎn)帶傷進(jìn)行動(dòng)作示范，還能通過(guò)iPad 的軟件處理讓示范動(dòng)作變得更加清晰、準(zhǔn)確、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以在網(wǎng)上收集專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的示范動(dòng)作視頻素材等，通過(guò)iPad 的軟件應(yīng)用技術(shù)處理后，在課中用iPad 將輔助教學(xué)所需要的動(dòng)作示范視頻播放，教師結(jié)合視頻講解，同樣能達(dá)到教師示范的效果，甚至超過(guò)教師示范的效果。這個(gè)方法能夠有效地幫助存在傷病的教師進(jìn)行動(dòng)作示范，使示范動(dòng)作變得更加標(biāo)準(zhǔn)、到位，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，準(zhǔn)確把握動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)、路線和方法，建立正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論與建議

體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，是從建立感性認(rèn)識(shí)開始。學(xué)生先感知所學(xué)的動(dòng)作，并且在感知基礎(chǔ)上建立正確、完整的動(dòng)作表象和概念。體育教師因年齡增長(zhǎng)、傷病等問(wèn)題或在弱項(xiàng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育課堂中引進(jìn)iPad輔助教學(xué)，能有效地解決無(wú)法做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范的問(wèn)題。iPad 具有便攜、易操作的特點(diǎn)，它能將標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作視頻，直觀、準(zhǔn)確、形象地展示，還能根據(jù)體育教學(xué)所需，通過(guò)iPad 的軟件應(yīng)用技術(shù)處理使動(dòng)作技術(shù)按教師的教學(xué)思路逐步分解、暫停或慢動(dòng)作等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，幫助學(xué)生較好地掌握動(dòng)作技能，改善體育教師由于自身原因造成無(wú)法在體育教學(xué)上作出標(biāo)準(zhǔn)、到位的示范動(dòng)作問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，提高課堂效率，提升整體體育教學(xué)水平。