摭談小學班主任與學生和諧關系的構建

武威市涼州區西營鎮紅星九年制學校

在小學階段的教育管理過程中，班主任不僅是重要的引導者和組織者，同時也是教育引導學生的綜合素質和文化水平有效提升的關鍵所在。因此，在開展小學階段的學生管理工作過程中，教師需要客觀公正地看待每一個學生。充分尊重學生的個體差異后，利用各種有效的手段和方法對當下的教育管理情況進行全面了解和分析。在掌握學生存在的各種問題之后，采取有效的方法對學生進行正確的引導和指導，這樣才能使學生的綜合素質和道德品質得到全面提升。

一、小學班主任與學生和諧關系構建的意義

良好和諧的師生關系是教育管理工作開展的先決條件。因此，在實際的課堂教學過程中，班主任必須要利用各種有效的途徑和方式來了解學生的思想動態和學習狀態，結合教學目標的教學方法進行有效的創新和調整。在這過程當中，班主任需要為學生提供更多的交流討論空間，鼓勵學生不斷地進行思考和探究，以便于使學生更好地認識到自身存在的問題和錯誤。然后，班主任要對學生進行有效的教育，充分借助班干部和其他同學的力量來對學生進行引導，在提升學生的語言表達能力和交流水平的同時，使班主任的專業素養和教學能力也能夠得到有效的提升。另外，班主任還可以結合當時的教學現狀，為學生安排一系列的合作探究活動，引導學生參與到小組活動當中，要求學生力所能及地幫助其他同學，這樣不僅能夠使學生掌握形成良好人際關系的方法，同時也能夠為后續教學管理工作的開展營造和諧穩定的氛圍。

二、現階段小學班主任與學生和諧關系構建的有效措施

1.樹立正確觀念。在以往的教學過程中，大部分教師為了能夠取得較為理想的班級管理和教學效果，往往會通過各種途徑和方法來樹立權威的形象，利用強制性的手段來對學生進行管理。在這個過程中，班主任往往會偏重于成績較好的優秀學生，對其他“后進”學生總存在著一定的意見和看法。這不僅會增加學生和學生、班主任和學生之間的矛盾，同時還會對后續的教育管理工作開展造成一定程度的不良影響。基于此，班主任就必須要樹立全新的師生觀念，以發展和創新的眼光來看待教育管理工作，以客觀平等的姿態來對待每一個學生。

2.發揮榜樣作用。小學階段學生的認知能力和辨別能力相對較弱，在實際的學習生活中，往往會通過模仿的方式來進行學習。因此，班主任就必須要充分考慮學生的這一特性，在日常的教學和管理過程中，全面提高對自身的要求。如嚴格遵循學校提出的規章制度；若非特殊原因，盡量不要出現遲到、早退的現象；盡量避免將個人情緒帶入到課堂；在校期間，不可抽煙、酗酒；杜絕使用不恰當的語言等，盡可能地為學生營造和諧而溫馨的學習氛圍。這樣才能有效地利用文雅的言談舉止和大方得體的儀表來感染和熏陶學生，從而使學生養成良好的行為習慣。另外，除了完成日常的教育管理工作之外，班主任還可以定期地開展一系列的思想教育，引導學生對優秀人物事跡和精神進行學習。也可以借助班會課和課余時間來開展一系列的教育管理活動，對班級當中表現較為良好的學生進行有效的鼓勵和表揚，引導學生向身邊的榜樣學習，在構建良好的學習氛圍和班風的同時，使學生和班主任的關系更加的和諧穩定。

3.采取多種方法。在日常的教育活動過程中，小學班主任除了要根據班級管理制度和學校規章來開展各環節工作之外，還必須要全面加強對學生的關注。以學生的眼光來分析和看待事件，并采取有效的方法來解決學生學習和生活中當中存在的問題。在這個過程中，教師可以充分地考慮班級中學生的個性和共性，充分引入小組合作教學模式，引導學生先在小組內部進行溝通交流。然后，再由小組長或者班干部將小組學生的意見和問題反饋給班主任，這樣不僅能夠降低學生和班主任一對一交流時的尷尬和緊張的氛圍，同時也能夠讓班主任及時了解班級中每個學生的近況。另外，還可以充分借助QQ群、微信公眾號、微博、意見箱等方式和學生進行溝通，一對一的對每一個學生進行教育和疏導。這樣不僅能有效地維護學生的自尊心和自信心，同時也能促使每個學生都大膽、踴躍地和班主任進行溝通交流。