班級管理中滲透情感教育的策略

皋蘭縣第四中學(xué)

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面的工作，是班級管理的核心，而班級管理的質(zhì)量直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展。情感對人的社會行為起著積極或消極的作用，是人們生活中的主導(dǎo)因素，更應(yīng)該引起教育者的高度重視。因此，班主任在班級管理與課堂教學(xué)中做好情感的滲透是帶好班級的關(guān)鍵。

一、情感教育的關(guān)鍵：情感激勵

情感激勵指班主任通過關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績，中肯地批評學(xué)生的錯誤，建立融洽的人際關(guān)系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，從而實現(xiàn)管理的效能。班主任常用的情感激勵方式有：關(guān)心激勵、認(rèn)可激勵、需要激勵、寬容激勵、榜樣激勵等。總之，以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

二、情感教育的核心：情感感染

心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是波動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的力量鼓舞。

三、班級管理中實施情感教育的具體做法

1.平等、公正地對待每位學(xué)生。首先，要及時轉(zhuǎn)變自身的班級管理觀念，要放低姿態(tài)，將學(xué)生放在與自身平等的地位上對待，將班級管理視為為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。其次，要注意投其所好，讓學(xué)生真切地感受到班主任教師的關(guān)心愛護(hù)，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的感化教育，這樣也會提升學(xué)生對教師教育方式和管理方式的理解和接受程度，便于其推廣和有效實施。再次，耐心地解其所困。學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)生活中可能會遇到很多的問題，教師要在課堂上進(jìn)行細(xì)心的觀察，在課堂外對學(xué)生的心理狀態(tài)予以充分了解，在了解到學(xué)生的疑難時及時伸出援手，給予關(guān)懷和幫助。最后，要重其所需。初中生的思想會隨著時代信息更新進(jìn)程的加快而實現(xiàn)飛速的轉(zhuǎn)變，所以，教師要保持開放的態(tài)度和觀念，深入了解學(xué)生的心理需求，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被充分尊重的前提下，才能實現(xiàn)學(xué)生自我管理。首先，要建立起威望較高、號召力較強(qiáng)的班委會，為班主任的放權(quán)管理奠定基礎(chǔ)。這種情況下，學(xué)生的自主意識能得到充分的發(fā)揮。其次，對學(xué)生的班級管理意見進(jìn)行充分的傾聽，擇取合適、合理、科學(xué)的建議來對班級管理工作進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合學(xué)生的心理需要。

3.重視對學(xué)生的評價。其一，應(yīng)當(dāng)對以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹黧w的考核評價體系予以改進(jìn)，從根本上找尋學(xué)生自身的閃光點，以實現(xiàn)其自信心的提升；其二，尊重客觀事實的同時，要多多鼓勵學(xué)生，盡量減少批評和懲罰等消極管理方式；其三，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、心理適應(yīng)能力、溝通技巧等多方面的綜合性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

四、不能忽視課堂教學(xué)中情感教育

1.以理育情。通過教學(xué)內(nèi)容中的知識、道德、倫理來培養(yǎng)學(xué)生的情感。語文課程中包含的情感課程資源很多，文學(xué)中表現(xiàn)的社會倫理、自然美、社會美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等都可以作為調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容。正如陶行知先生所言“情育不是培養(yǎng)兒童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應(yīng)有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使兒童了解其意義與方法，便同時是知識的教育，使養(yǎng)成追求真理的感情并能努力奉行，便同時是意志教育。”

2.以境育情。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)給予每一個學(xué)生以殷切的期望。創(chuàng)設(shè)激情、積極向上、和諧、友愛的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)心與愛心，體味到知識的力量與美感；使學(xué)生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達(dá)到愉快而輕松的學(xué)習(xí)目的。要善于運用移情感染、語言渲染、靈活教式創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦、凈人靈魂、美人心靈的課堂藝術(shù)意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分表達(dá)自己良好的情感，加深對知識的理解和師生的情感聯(lián)系。

3.以情激情。在課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師要善于處理教與情、書與情、學(xué)與情的和諧統(tǒng)一關(guān)系。把教師的情感投入作為激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教師熱烈的激情創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中逐漸萌發(fā)，并迸發(fā)出對教師的信任和對真理與科學(xué)的追求。