讀寫結合法在初中語文教學中的運用

蘭州市第三十五中學

初中語文教學中，寫作和閱讀是至關重要的兩個部分，二者緊密相連，在教材之中關于寫作的訓練也都是從單元課文的共性中設計出來的，所以初中語文教師應該重視學生的讀寫能力，將閱讀與寫作結合起來，在閱讀中滲透寫作，在寫作中融入閱讀。下面，筆者就談一談在語文教學中讀寫結合的運用。

一、提高閱讀興趣，提供寫作機會

很多學生的寫作功底是建立在豐富的閱讀基礎上的，所以教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生主動進行大量閱讀。這要求教師一定要注重閱讀教學，引導學生從閱讀中積累素材，讓學生充實知識，儲備寫作素材。此外，教師還應為學生推薦豐富有趣的課外閱讀內(nèi)容，提供有價值的閱讀素材等。在課堂教學中，教師可以激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造適合閱讀的氛圍，進而開展寫作訓練。例如，教師在講解詩歌閱讀時，可以播放背景音樂，讓學生伴隨音樂進行朗讀，激發(fā)出學生的情感之后，在課堂上進行仿寫、擴寫練習，為學生提供寫作的機會。另外，教師也可以利用多媒體設備出示一些與課文相關的課外文章，或播放《中華詩詞大會》《朗讀者》等節(jié)目，讓學生書寫觀后感，為學生提供寫作機會。

二、重視課內(nèi)講解，指導寫作技巧

閱讀教學與寫作教學緊密相關，要想提升學生的寫作能力，還需要教師在閱讀教學中提高學生的寫作技巧。教師可以將語文教材作為閱讀與寫作的素材，通過對課文的講解，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生將課文中的寫作技巧運用到寫作中。例如，教師在講解課文時，可以對文章的素材、結構、段落進行分析，加強學生的基礎知識運用能力，讓學生找出比喻、擬人、排比等修辭，分析作者為什么要這樣寫，通過怎樣的修辭去表達怎樣的感情。教師還應引導學生分析層次結構，分析課文寫作特點和寫作思路等，讓學生把握不同體裁的寫作方法。

三、豐富訓練形式，促進讀寫結合

1.補白式練筆。運用讀寫結合教學法需要采取不同的訓練方式，將讀寫多樣結合起來，這要求教師根據(jù)課文內(nèi)容針對性地開展訓練，在課堂中讓學生練筆。教師可以要求學生對課文的內(nèi)容進行補白。例如，一些課文會省略結尾，為讀者留下懸念，或對人物心理描寫進行省略，這時，教師就可以讓學生發(fā)揮想象力，對這些部分進行補白，給學生提供練筆的機會。

2.改寫與擴寫式練習。教師還可以在課堂上開展改寫練習，改寫的方式有很多種，有單純對句子的更改，有縮寫和擴寫。例如，教師可以讓學生對文章的中心思想和故事情節(jié)進行總結，練習文章或段落的縮寫。而在學習文言文和詩歌時，教師還可以讓學生進行擴寫訓練，將文言文改成白話文，將簡單的詩句用優(yōu)美的詞語描繪出來，這樣既練習了寫作，又加深了學生對文言文和詩歌的理解程度。

四、強化細節(jié)感知，指導細節(jié)描寫

有很多優(yōu)秀的文章會在細節(jié)處真情流露，引人深思，比如朱自清《背影》一文就是這樣，看似簡單的東西卻被作者描繪得非常感人，這就體現(xiàn)了細節(jié)的力量。教師可以將這些內(nèi)容提取出來分析解讀，從而培養(yǎng)學生的細節(jié)感知能力，為細節(jié)寫作訓練打好基礎。教師在進行細節(jié)寫作教學時，可以以《背影》為例，讓學生回憶文中對于父親背影、姿勢、體態(tài)的描繪，抓住文章的細節(jié)，體會父親動作中蘊含的感情。在此基礎上教師可以讓學生進行仿寫，通過自己對《背影》細節(jié)的體會，尋找日常生活中的小事，融入感情，詳細具體地描繪出來。

五、分析文章結構，提高謀篇布局能力

初中階段對于記敘文和議論文的寫作是非常重要的，教師不僅僅要對細節(jié)描寫進行指導，也要注重學生的謀篇布局能力，可以對課文總分總，總分形式進行分析，聯(lián)合環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，讓學生合理分段，培養(yǎng)學生的謀篇布局能力。例如在講解魯迅的《社戲》這篇文章時，教師可以對文章的中心進行分析，讓學生尋找文章中瑣事描寫與中心主題之間的關系，從而感受作者的用心。之后，教師再結合單元的寫作練習，讓學生進行構思訓練，在寫作之前先列出提綱，合理安排好結構，之后再補充素材，結合課文的內(nèi)容和日常發(fā)生的事情寫出結構清晰的作文。

綜上所述，對于初中學生來說，寫作能力的提升需要一個漫長的過程，需要學生勤于動筆，多多積累，而教師更要在日常的寫作教學中運用讀寫結合教學法，在閱讀中結合寫作，在寫作中融入閱讀，將閱讀與寫作結合起來，擴寬學生的閱讀視野，為學生提供豐富的練筆機會，以豐富的訓練形式提高學生的寫作能力。