對信息技術與數學教學整合的思考

.武威市涼州區會館巷小學；.武威市涼州區和平鎮學區

隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入課堂，收到了事半功倍的教學效果。實踐證明，在小學數學教學中恰當地使用信息技術輔助教學，能給學生提供生動具體的圖像和逼真的聲響，充分調動了學生的視覺、聽覺和其他感官協同參與教學活動，給學生以身臨其境的感覺，不僅活躍了課堂氣氛、激發了學習興趣，還能啟發學生思維，進而提高教學效率。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學與信息技術的整合策略，談談自己的體會和看法。

一、明確認識信息技術的輔助作用

顯然，適時利用信息技術能激發學生的學習興趣，降低學生的理解難度，有效提高教學效率。然而實際教學中，有些教師沒有明確認識信息技術的輔助作用，誤認為只有使用信息技術才能體現自己的教學水平和能力，進而為了使用信息技術而使用信息技術。如此本末倒置，必然收不到預期的教學效果。筆者認為，教師首先要明確信息技術是一種輔助教學手段，是為了教師的教和學生的學服務的；其次信息技術手段雖然是新課改提倡的教學手段，而且適時使用確實提高了教學效率，但并不是所有的教學內容都適合利用信息技術來開展教學。因此，教學時，教師要研究教學內容的特點和學生的實際，在此基礎上選擇是否使用信息技術，是單獨使用，還是和傳統教學模式相結合。只有將這些都做到心中有數，才能真正發揮信息技術的重要作用。

二、準確把握信息技術在課堂教學中使用的“度”

實踐證明，利用信息技術設計的課件花樣繁多、色彩絢麗、畫面生動，適時使用，課堂氣氛活躍，學生學得快樂，教師教得輕松。但如果忽視教學實際，將信息技術貫穿教學始終，忽視了與學生之間的互動和傳統教學媒體的使用，必然導致教學重點無法突出、教學難點不易突破。看似熱熱鬧鬧的課堂實際低效，甚至無效。為了真正發揮信息技術的作用，筆者認為，教師一定要根據所教內容的特點和學生實際，制作切實可行的課件，恰到好處地使用信息技術。

1.信息技術的使用應注意“度”。信息技術只是教學的一種輔助手段，其目的是為教學服務，它替代不了黑板的榜樣和教師的示范作用。事實上，教師在黑板上書寫的時間也是學生觀察和思考的時間，黑板的關鍵內容能夠一直保留，學生可以隨時觀察、回顧。然而，如果盲目使用信息技術，就會導致出現這樣的情況，即教師認為給學生呈現了許多東西，但學生學會的東西卻不多，離預期教學目標相差甚遠。究其原因，主要是課件演示速度過快，沒留給學生充分觀察和思考的時間。表面上看信息量很大，學生反應良好，實際上本堂課所呈現的內容只給學生留下了粗淺、模糊的印象，學生沒有真正理解和掌握，收效甚微。

2.信息技術的應用要注重實用性。教師在備課過程中使用信息技術手段時，不僅要考慮教材內容的特點，還要考慮學生的實際，做到恰當適度。例如，在教學“長方體和正方體的體積”一課時，筆者利用信息技術的三維效果，將大長方體切割成一個個棱長為1cm的小正方體，然后再將這些小正方體搭成一個個形狀不同的大長方體或正方體，讓學生認真觀察、感知，從而總結出長方體和正方體的體積計算公式。要強調的一點是：課件應該簡單實用，否則會分散學生的注意力，影響教學效果。

3.處理好課本、師生、信息技術之間的關系。教學過程是教師和學生互動的過程，只有師生精誠合作、緊密配合，才能真正達到預期的教學目標。在這個過程中，信息技術只是輔助手段，不是課堂的主體。在課堂教學中，如果過分夸大信息技術的作用，就會適得其反，影響教學效果。因此，在教學過程中，教師必須合理適當地利用信息技術手段，充分發揮信息技術旋轉、閃爍等功能，形象、直觀地將教學內容展現在學生面前，進而達到預期的教學目標。

總之，理想的課堂既要體現教師的主導作用、學生的主體作用，同時還要在綜合考慮學情的基礎上，充分發揮信息技術的優勢，將信息技術與傳統教學媒體完美結合，力爭在有限的時間內取得最佳的教學效果。