小學數學教學中學生自信心的培養

臨潭縣流順鎮中心小學

自信心是一個人對自己能夠完成某項任務所體現出相信自己的心理狀態，屬于積極向上的情緒。具備自信，內心就會十分強大，在面臨困難時會體現出不怕困難的精神，自信心對一個人的學習、生活、成長有著重要的作用。小學時期是學生培養自信心的最佳時期，數學學科是小學生學習的主要科目，學生在學習知識、提升自身實踐能力時，有利于培養自信心，同時具備自信心是學習數學知識的最大動力。為此教師在小學數學課堂教學時，要重視培養學生的自信心［1］。

一、營造輕松的學習氛圍

無論是在日常教學中的觀察，還是教育心理學的探究和證實，都反映出學生在沒有負擔、沒有壓力和輕松環境下，他們腦筋最為靈敏和記憶力最強。學生的自信心主要來源于學習成績方面，所以輕松愉快的課堂教學氛圍是樹立學生自信心不可或缺的條件。當學生處在一個良好的學習氛圍中，他們的內心是沒有任何壓力的，可以把一些不良情緒排除在外，從而提高學習積極性，增加師生之間的互動，進而增加學生的自信心。自信心可以讓學生更渴望獲得知識，提升自己的成績，成績提升又可以給學生更大的學習動力和自信心，進而形成良性循環，使基礎越來越好，學習成績越來越高。

學生們都有自己的特點，接受知識的水平也不同，如果學生對某些知識點難以理解時，教師不要對學生產生急躁情緒。教師要謹記自己的責任，對學生采用引導、鼓勵和贊揚的方式，營造輕松教學氛圍，提高學生接受知識的能力，讓學生的自信心慢慢壯大，進而增強數學教學質量。

二、采取多樣的教學方式

心理學研究表明，一個人的自信心是否強大和他成功與否有密切的關系，成功次數越多，自信心就更強；反之，失敗次數越多，自信心會越來越低。數學是邏輯性較強的一門學科，如果將知識點一個個羅列出來，學生會感覺到很大的壓力，沒有辦法產生成功的愉悅心情。為此，教師在小學數學課堂教學時要采用多樣化的教學方式，把抽象的數學知識具體化，這不僅能夠增強學生的學習興趣，還可以使學生在學習知識中產生自信心［2］。如，教師在教學“認識時間”時，用多媒體設備讓學生進入時間世界，讓他們研究時間的秘密。可以先認識鐘表，安排學生仔細觀察，并提出問題：“12個數字將鐘面分成幾格呢？我們來數一下？”“分針走一圈是多少分？”使學生牢牢認識鐘表上表示的時間規范。這樣的教學方式會激發學生的興趣，有利于培養學生學習信心。

三、培養學生獨立學習能力

隨著新課改的不斷深入，應試教育慢慢轉變為素質教育，教師在課堂教學時不光要為學生講解課本內容，還需要協助學生提升學習與掌握知識的能力，培養學生的學習信心［3］。通過有效的教學方式，讓學生自主學習，不死記硬背，而是通過實踐、探究、合作與溝通的方式學習數學知識。

如，在教學“長方形和正方形”一節時，教師首先通過多媒體為學生播放生活中的不同物體，這些物體的表面有著不同的形狀，讓學生了解到長方形的形狀，然后提問：“教室里有長方形嗎？有什么特征？”將學生分設小組，將提前準備的裝有不同形狀的硬紙板又不透明紙盒拿出來，讓每組學生輪流從紙盒中摸出硬紙板，然后教師提問學生：為什么摸不出三角形、圓形、梯形呢？學生回答，因為長方形的四個角都是直角。學生通過小組合作討論，可以很好地掌握長方形和正方形的特征，樹立學習信心，增加自主學習和合作的意識。

四、建立全新的評價體系

小學生有著不成熟的自主判斷，教師的言談舉止對學生有巨大的影響，日常評價更是對學生產生深刻的作用，還可以變成學生自評的基礎。教師在傳統教學評價中只注重結果，不注重過程，如考試成績怎么樣，日常表現等。為此，教師要建立全新的評價體系，要采用肯定的語言評價優等生，針對學習基礎不太好的學生要運用激勵和鼓勵的語言進行評價。

五、為學生提供表現的機會

傳統教學模式是教師在講臺上講解，學生在講臺下面聽講，這樣的灌輸式教學方式根本無法體現出學生在課堂上的主體地位，而且學生也沒有多少機會表達自己的想法。因為教師總是根據教學進度來教學，沒有多少時間提一些問題讓學生回答，一些教師覺得提問會耽誤教學時間，而且學生的答案也不一定是正確的。這樣的教學模式讓學生盲目學習，忽視了學生的主觀能動性，也無法培養學生的自信心。為了改變這種現狀，教師在課堂教學的過程中可以為學生多提供一些表現的機會，為學生多預留出一些獨立思考或者是回答問題的時間，組織學生舉辦各種各樣的數學比賽，讓每一位學生的優點都可以體現出來，這樣有利于增強學生的自信心。

教師在課堂教學的過程中要舉辦一些數學競賽，如，口算競賽，教師將一些口算的題目寫到黑板上，或者是用多媒體展示出來，參賽的學生看著題目，用口頭講述的方式說出答案。如果哪位同學說得又快又準，就當場表揚，還可以進行回答問題競賽。教師設置一定的時間，一般都是一節課的時間或者是一天的時間，在這段時間內派一名代表來記錄學生回答問題的情況，最后通過比較看哪位同學回答出來的問題最多。通過這種回答問題的競賽，不僅能夠激勵學生在課堂上勇于回答問題，積極與老師進行互動，而且在某種程度上增強了學生參與課堂教學的積極性。總而言之，通過各種各樣的數學比賽，能夠讓每一位學生都找到表現自己的機會，增強學生的自信心。

六、聯合家長的力量

家長在教育教學中發揮著非常重要的作用，小學階段的學生剛剛接觸學校的生活，不管對教師還是班級里面的其他學生都不太熟悉，普遍表現得比較靦腆，不愿意與老師進行交流。但是，他們很多話都愿意告訴自己的父母，如果數學教師能夠與學生的家長保持密切的聯系，就能夠得到學生近期的發展狀況以及學習和生活上存在的一些問題，及時幫助他們解決。這樣不僅有利于數學教師順利地開展教學工作，而且也能夠有針對性地培養學生的自信心。

小學數學教師要善于和學生家長溝通交流，如，筆者建立了班級家長溝通的微信群、QQ群等，如果發現學生存在任何不自信的地方，可以在微信群里進行交流，共同討論解決學生存在的問題，家長也都積極配合，遇到任何問題都及時進行溝通，這樣一來大大方便了數學教師教學工作的開展。除此之外，數學教師要定期進行家訪，在家訪中要向家長介紹學生在學校的學習生活情況，在數學學習上的優點、不足等，多肯定學生的優點和長處，這樣有利于樹立學生的自信心。同時，要全面了解學生在家學習和生活情況，傾聽家長對學生在性格、習慣方面的介紹，在深入了解的前提下，教師就可以因材施教，這樣更有利于增強學生的自信心。

七、引導學生在競爭中學習

小學階段，很多學生都缺乏競爭意識，他們總是以不犯錯誤為前提來做各種事情，而不想著去做得比別人更好。這種心態削弱了學生的自信心，因為他們覺得自己和班級里面的其他學生都是一樣的，根本沒有什么突出的優點，很難發現自己的特長，因此不能夠很好地樹立自信心。老師在課堂上讓學生回答問題的時候，很多學生怕犯錯誤不敢舉手。為了改變這種情況，數學教師應在課堂上引導學生增強競爭意識，每周或者每個月都評選一次數學課代表，這樣能夠在某種程度上增強學生的競爭意識，競爭成功后就可以增加自信心。

為了增強學生的競爭意識，筆者制定了數學課代表每周輪換方案，公平選舉決定哪一位同學是下周的數學課代表。通過這樣的競爭方式，讓學生發現自己在一周以內的進步以及其他的學生和數學教師對自己的認可，更重要的是能夠讓學生勇于表現自己，主動競爭數學課代表的位置。學生不斷努力和競爭，其實就是向老師和同學展示自己的過程，能夠讓學生意識到自己身上的優點。此外，每周輪換一次數學課代表也能夠讓學生意識到自己與其他的學生比起來并不差，從而能夠增強學生的自信心，讓學生在以后的學習道路上走得更加自信。

綜上所述，學生是祖國的未來，是國家將來的建設者。老師通過講解知識，協助學生樹立起良好心態和自信心，可以讓學生自信地面對生活。因此，在小學數學教學中，教師要深入貫徹素質教育理念，把學生當作學習的主體，將學生綜合素質發展當成課堂教學的重要任務，不斷增加自己的教學能力，在課堂教學中講解新知識，讓學生學習到豐富的知識，提高教學效果，培養學生的自信心。