小學英語教學管理辦法的創新研究

樊海宇

(江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

在新課改背景下，小學英語課堂中仍然沿用著傳統的教學方式，影響著教學效果以及教學質量。同時也產生了諸多的弊端，一直阻礙著新課改的落實。下面對小學英語教學管理辦法的創新展開了研究。

1.現階段小學英語教學管理存在的問題

1.1 教師理念未更新。在新形勢下，教師的教學理念影響著教師的教學效果，雖然一直促進新課改的落實，但是效果一般。主要在于教師在英語教學過程中，教師的教學理念、教學方式等多方面未曾發生較大變化，未能真正的將全新英語教學理念與傳統教學方式相結合。為了提升小學生的學習質量以及學習效果，教師會為小學生布置較多的作業，增加了學生的學業負擔。長此以往，使得小學生喪失了對英語學習的興趣，甚至產生了厭學情緒，降低了學生的學習效果。

1.2 學生之間的交流較少。傳統小學英語課堂中，是教師的主場，教師講學生聽，學生與學生、學生與教師之間的溝通交流較少，自主以及合作學習形式較少，制約著小學生英語思維能力有效拓展，降低了學生在英語課堂中的主體地位。現階段，學生對于小學英語知識的學習僅僅停留在知識的表面，并未深層次地進行英語知識的探究，學生在學習過程中缺乏自主性以及創造性。在學生與學生之間的溝通交流中，教師并未發揮出應有的作用，致使小學生學習效果得不到提升。

1.3 教師綜合素質較低。由于小學英語教師受到傳統教學思想的影響較大，對于新課改的要求的學習，度不夠，未能將其運用在實際教學中，教師依舊沿用著傳統的教學方式進行英語知識教育，影響英語知識的教學效果。教師教學手段未能及時得到創新與完善，降低了小學生的教學效果。且教師未落實因材施教原則，對不同層次的學生展開同樣教學活動，使得學習優秀的學生，產生驕傲心理，進而降低學習效果；使得學習較為困難的學生，逐漸產生厭學心理，不利于教師教學手段的創新發展。可以說小學英語教師的綜合素質較差，影響著學生學習效果的提升。

2.小學英語教學管理辦法的創新策略

2.1 更新教學管理思想。在小學英語課堂教學中，要想提高小學英語的管理效果，教師要轉變自身教學理念，符合新時代要求。即學習新課改要求，積極參加培訓，提升教師教學能力。在實際教學中，教師要樹立以學生為中心的教學理念，不斷地調整教學方式，全面提升學生的學習效果，且促進學生個性化發展。在新形勢下，教師要學習新型教學方法，摒棄舊的教學理念，建立以問題為中心，以學生為主體的教學模式，改善當前教學環境，為學生營造良好教學環境，提升英語教師的教學效果。

2.2 加強生生、師生互動交流。為了提升學生學習效果，教師在實際課堂教育中為學生創建輕松愉快的學習氛圍。由于小學生年齡較小，在40分鐘的課堂中，小學生難以集中自身注意力，全程跟著教師教學思維進行學習。目前，英語教師要在英語課堂中為學生營造輕松學習氛圍，根據學生年齡特點展開有趣的交流活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，這對于學生學習效果的提升有著重要的意義。英語教師要在課堂中對學生展開引導工作，引導學生自主學習，教師可以將英語知識與有趣的游戲或者活動充分的融合，讓學生在參與有趣活動的同時，學習到相應的英語知識點。教師通過有趣教學活動的設計，實現了學生與學生之間的交流，也實現了學生與教師之間的溝通交流，增強了學生學習自信心，進而提升學生學習效果與質量。

2.3 提升教師的綜合素質。在新時代下，教師的綜合素質對于小學英語教學管理有著重要的作用。為教師貫徹以人為本的理念，提升教師綜合素質。學校要將英語教師的需求作為學校發展的需求，對教師進行全面培訓，提升教師專業能力。在實際教學中，要將自身專業能力全面的落實到課堂教育中，提高教師的教學質量。另外，教師要發揮自身的主觀能動性，在小學英語教學管理中改變以往的教學方式，與其他教師進行積極地溝通與交流，提升自身教學經驗。在英語教學課堂中，教師要為學生提供自主學習空間，提升學生自主學習能力，使得英語教師的教學管理更加民主，提升教學質量。另外，在實際課堂教學中，教師要積極地鼓勵學生，根據學生學習進度，進行教學活動設計，引導學生進行英語知識學習。教師應秉持著因材施教的理念，了解學生英語知識掌握程度，設計符合不同層次學生學習的教學活動，由淺入深，循序漸進的引導學生掌握英語知識，實現學生學習效果的提升。教師要為學生留有充分的課后時間，有效的避免學生落入到題海中，降低了學生學習英語的興趣。

結論

伴隨著新課改不斷推進發展，對當前的教育事業提出了全新的要求。尤其是小學階段的英語教育，其是基礎學科之一，要培養學生的綜合能力，提升學生的學習效果，促使學生在未來的社會中貢獻出更高的價值。因此在小學英語階段，教師要不斷的進行創新，通過教學理念、教學方式以及教學手段的創新，全面的提升了教師的教學效果，另外，在英語課堂教學中，教師要注重學生的主體地位，充分的發揮自身的主導作用，引導學生進行自主學習，拓展學生的發散思維，進而提升學生的學習效果，實現新課改要求的有效落實。