小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的思考

陳永香

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式呢？經(jīng)過大量的實驗研究可以表明，這種新興的教學(xué)模式可以幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性，數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性與思維性的學(xué)科，對小學(xué)生來說有一定的能力，這種新型的教學(xué)方式可以使課堂變得生動有趣，在一定程度上減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，能夠使他們更好地理解和鞏固數(shù)學(xué)知識。可以極大的吸引小學(xué)生的注意力，從而使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以更加積極主動，更加上進，繼而拓展他們的數(shù)學(xué)思維。教師要充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，從而使教學(xué)效果大大提升。以下是我基于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的思考研究，僅供參考。

1.教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

現(xiàn)在的教育體制不斷地優(yōu)化改革，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之盛行。在這種新型模式的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破教師一個人在上面講，小學(xué)生只在下面聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體地位，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。教師在上課之前應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個深刻的了解，在這個基礎(chǔ)上要明確今后的教學(xué)目標(biāo)。要鼓勵小學(xué)生在上課前進行自主預(yù)習(xí)與思考。在課堂中，教師要加以引導(dǎo)，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性的重要性。最后教師可以讓小學(xué)生以小組的形式進行討論，積極解決學(xué)習(xí)中的困難。在互幫互助，相互交流的良好學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如說，在學(xué)習(xí)周長的知識點時，教師在引導(dǎo)小學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)外，還要鼓勵學(xué)生對身邊的實物進行實地測量，在動手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，最后再由教師進行歸納總結(jié)，讓小學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

2.教師應(yīng)該尊重學(xué)生個性化差異

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的核心就是將學(xué)生隱藏的潛能發(fā)掘出來。這就表明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要認真觀察學(xué)生個性化的差異。同時小學(xué)教師也應(yīng)該尊重這種差異，給予小學(xué)生合理的尊重。分析每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在有關(guān)時鐘的教學(xué)中，有些學(xué)生認識鐘表過程快，有些過程慢。在計算鐘表時間差異時有些正確，有些錯誤等等。小學(xué)教師要做的就是分析一下小學(xué)生犯錯誤的原因，以及如何使小學(xué)生將這方面學(xué)習(xí)得更好。通過教師設(shè)置問題鼓勵學(xué)生對自己不足之處進行補救，教師要給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般都是教師在上面講，小學(xué)生只管聽。這樣學(xué)生的課堂參與度就比較低，無法使他們對知識進行探索。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式剛好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。教師合理的設(shè)計數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生進行自主交流與自主思考。在這個過程中實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間思維的碰撞，從而使小學(xué)生可以逐步形成正確的數(shù)學(xué)思維。

比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)立體圖形這方面的內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識水平認知情況，將學(xué)生分成幾個小組，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式找到生活中的立體圖形，通過小組之間的討論，將立體圖形進行總結(jié)。這種師生間的互動可以有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地對數(shù)學(xué)知識進行探索，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.教師應(yīng)該通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的模式，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力可以得到充分的培養(yǎng)。

比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)軸對稱圖形時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及小學(xué)生的性格心理的特點，將孩子們愛玩的剪紙游戲帶入課堂，這種小游戲的方式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以有利于小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，也能夠是小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，也只有這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式可以剛好實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，以上的各種教學(xué)方式可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來。