玩要精彩 學(xué)要輕松
——小學(xué)語文趣味教學(xué)的探索

鎮(zhèn)原縣上肖鎮(zhèn)路嶺小學(xué)

趣味性教學(xué)既可以使課堂教學(xué)更加有趣，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，始終處于主動地位，這就使學(xué)生處于被動地位，思維發(fā)展也受到了嚴(yán)重限制，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了影響。對此，教師高度重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，借助精心設(shè)計，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使所有學(xué)生均可以積極投入到學(xué)習(xí)生活中。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端為成功奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有好動、好玩的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中他們難以長時間集中注意力，因此在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用趣味性的導(dǎo)入手段，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。以《借生日》一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生參與競賽活動，獲勝的學(xué)生可以得到一份小禮物，用這樣的方式自然而然地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中。除此之外，教師應(yīng)在課后多了解小學(xué)生的興趣愛好，并立足于學(xué)生的興趣，把可以集中小學(xué)生注意力的趣味性課程設(shè)計出來，融入小學(xué)生感興趣的元素，以使學(xué)生對課堂教學(xué)有更加全面、系統(tǒng)的掌握。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

教師要充分借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)，使學(xué)生始終保持活躍的思維，積極動腦，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高。信息技術(shù)融視頻、動畫、文字、圖像和聲音為一體，可以化靜為動，讓學(xué)生置身于生動的畫面和優(yōu)美的音樂中體驗語文知識的魅力，將學(xué)生的審美意識激發(fā)出來，陶冶和升華學(xué)生的情感與心靈。以《黃山奇石》一課為例，課本中的插圖很難讓學(xué)生充分體驗到黃山石的“奇”，景色的“秀”，這時候教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集和黃山相關(guān)的圖片、視頻，在課堂教學(xué)中利用多媒體展示，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行欣賞和領(lǐng)悟，使學(xué)生立足于整體體驗到黃山的美景，同時深刻記憶金雞叫天、仙人指路、猴子觀海、仙桃石等奇石，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

三、開展角色扮演活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對角色扮演游戲充滿了喜愛，他們置身于特定的角色中，既可以深刻感受這一角色的情感，同時還可以在不知不覺中受到這一角色性格、品質(zhì)的影響。角色扮演有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。基于此，教師可以和自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中適時引入角色扮演活動。以《晏子使楚》一課為例，教師在教學(xué)的過程中，可以讓幾位學(xué)生到講臺上演繹課文的內(nèi)容。學(xué)生在表演的過程中，不需要死板地讀、背課文的內(nèi)容，只需要根據(jù)原文的意思，表達(dá)出相應(yīng)的劇情就可以。如此，既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還可以使學(xué)生的概括能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識這篇課文，更重要的是，角色扮演活動可以使課堂氛圍更加活躍，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

四、布置趣味性的課后作業(yè)，有效鞏固新知

當(dāng)學(xué)生將語文知識初步掌握后，還需要有針對性地為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分掌握和鞏固已有知識。其實，傳統(tǒng)課后作業(yè)中機(jī)械的重復(fù)和單調(diào)的抄寫，很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，并且還會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；同時，學(xué)生之間存在個體差異，興趣愛好各不相同，其運(yùn)用知識的方式和接受知識的速度也不一樣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計開放性和趣味性的課后作業(yè)，提高其語文能力。以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師在教學(xué)中可以按照類別對學(xué)生進(jìn)行分類，并有針對性地為不同的小組布置作業(yè)。如，就書寫能力不好的小組，可以要求他們仿寫某一段；就愛畫畫的小組，可以要求其立足于課文的表述，把自己心中的小興安嶺畫出來；就對表演感興趣的小組，可以要求他們立足于教材，自編自演可能在小興安嶺發(fā)生的故事等。總而言之，借助設(shè)計開放性、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在不同的分工中，立足于不同的角度理解和掌握文章，激發(fā)興趣的同時，有效學(xué)習(xí)語文知識。

總而言之，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升十分重要，而懂得適時創(chuàng)新與合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，可促進(jìn)教育的良好發(fā)展；同時，教育發(fā)展要求積極創(chuàng)新并對多樣的教學(xué)方式進(jìn)行探索，而上述幾種僅是現(xiàn)階段可行性較強(qiáng)的部分教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)不斷提升和完善自己，使趣味性教學(xué)順利實現(xiàn)，確保課堂教學(xué)的有效性。