基于游戲的小學高年級英語教學

蘆香

小學高年級學生通常喜歡玩游戲。教師可以把英語游戲融入到教學中，讓學生用玩游戲的方法學習英語。這是一種符合小學生的學習特點、能夠寓教于樂的英語教學方法。

一、游戲設計的要點

教師在引導學生玩游戲時，必須了解自己的教學目標，然后根據教學目標為學生選擇適合的游戲類型。

以學習《Cinderella》為例。教師引導學生閱讀以下文本：“There is a party at the princes house，but Cinderella cannot go.…”教師可引導學生以這段文本為模板，將第一人稱改為第三人稱，能夠應用第三人稱的方式完成介紹，此時，學生扮演的角色就是這個第三人稱的“我”。教師要求學生編撰的文本要應用到所有的英語句型;能夠完成第一人稱到第三人稱的句型轉換;能夠熟悉這篇文本中涉及到的所有陌生詞匯。教師在為學生設計這樣的目標任務時，能夠讓學生了解知識范圍。

雖然教師會提出這樣的目標任務，但是對于不同層次的學生，教師將提出不同的游戲要求。對于學困生，教師要求學生能夠盡可能地找出需要學習的句型，學困生必須能夠盡可能地正確使用這些句型，將評估的測重點放到詞匯的評估上，學生必須能夠正確地讀出fairy、prince等詞匯這是教師對句型和語法學習提出的要求;而對于學中生，則要求能夠找到所有的句型，能夠正確地應用語法表達自己的意思，比如，學生必須能掌握“Wheres the party？”“Who helps Cinderella？”等句型的基本應用方法，對于學優生，則要求學優生能拓展學習，讓學優生盡可能地豐富自己的演講內容，讓自己在進行角色表演時，語句流暢，內容的表達正確無誤。

對于游戲的組織，教師可以讓學生以個體的身份進行游戲，或者應用組內合作、組外競爭的方式進行游戲。讓學生去了解游戲、體驗游戲，教師引導學生用個體身份進行游戲;在需要讓學生深入游戲內容、積極吸收知識時，教師可以引導學生應用小組合作的方式進行游戲，這樣，不同層次的學生可以互相交流、互幫互助。

二、常見的英語游戲類型

教師在引導學生玩游戲時，必須強化游戲的參與性，教師必須意識到，教師需要引導每一名學生都認真學習英語，讓每一名學生都參與到游戲中來。

1.肢體體驗的游戲

肢體體驗游戲是指教師引導學生把英語內容表達的每一個動作與表情結合起來，讓學生體驗這個動作和表情，教師在引導學生游戲的過程中，能夠讓學生通過對肢體產生體驗而強化記憶，這種游戲方法，適合引導學生初步體驗一些英語知識。

以學習《How do you ?come to school？》為例。教師可以一邊引導學生學習“bike”這個詞匯，一邊做出騎單車的動作;同理，教師引導學生一邊學習“cart”，一邊嘴里發出“唔唔”的汽車發動機的聲音。教師在引導學生游戲時，要引導學生盡可能地舒展身體，全面應用肢體感受這些動作。待學生熟悉這些動作后，教師可以將學生分組，讓學生以小組為單位，由一名學生喊出英語詞匯，其余學生做出這一動作;或者由一名學生做出動作，其余學生喊出英語詞匯。學生在反復訓練的過程中，能把詞匯和身體記憶結合起來，當學生無法記憶起詞匯時，可以應用做出動作用方法幫助自己回憶詞匯。

2.角色扮演的游戲

角色扮演游戲，是指教師為學生創造一個游戲情境，讓學生在情境中扮演一個角色，以角色的身份完成活動任務的游戲方法，教師可以引導學生應用這樣的方法進行自我介紹、對話等，這是一種適合引導學生完成英語句型學習的游戲。

還是以學習《How do you ?come to school？》為例。當教師引導學生開展角色扮演游戲時，學生必須全情投入到表演中。教師要引導學生思考，演員是如何表演的？演員在表演時，會記不住自己的臺詞嗎？在教師的引導下，學生會為了成為一名好演員而努力學習英語知識。比如，學生可以把英語句子變成歌唱，應用歌曲演唱的方式來讓背誦英語句子的過程變得有趣，教師只有讓學生找到正確的學習方法，學生才能夠更加有效地完成游戲任務。

3.問答競賽的游戲

問答競賽是指教師提問學生、學生回答問題的方式來參與游戲，通常答對的學生可計分，答錯的學生不能計分或計負分，教師可以引導學生獨自競賽或者完成小組競賽，讓學生在競爭的過程中努力學習知識。

在游戲的過程中，教師可以應用引導學生獨自游戲，或者進行團體游戲的方法讓學生參加活動。

以學習《How do you ?come to school？》為例。教師將學生分成學習小組，讓學生記憶詞匯，在學生做足充分準備后，教師給出各種交通工具，學生要以搶答的方式用英語準確地說出與該交通工具對應的詞匯，并且拼出英語。學生應用口語說對詞匯，計0.5分，正確拼出詞匯，計0.5分。如回答錯誤，則給相應的負分。以小組為單位，記團隊獲得的分數。為了促使學生高效學習，教師可以鼓勵學生分工合作，讓一部分學生記憶一部分與交通工具相關的英語詞匯，學生需要用團隊合作的方式共同學習，拿到高分。

三、學習成果評估的方法

教師在給予學生評價時，可以應用計分評價、情感評價、階段評價的方式給予學生評價。計分評價，是指學生通過競爭獲得分數，發現自己學習的不足，教師要鼓勵學生為了獲得更好的分數而努力學習;情感評價，是指學生在學習的過程中，教師會給予提示、引導、情感鼓勵的方式給予學生評價，比如在玩肢體游戲時，有些學生的肢體語言做得特別到位，并且發音十分標準，教師便可以給予學生學習反饋，鼓勵學生繼續學習;階段評價，是指教師把游戲分成不同的游戲階段，比如在玩角色扮演游戲時，教師要引導學生每完成一個階段的學習，就自我開始反思，臺詞背得好不好？表演是否很投入？能否和其他小組成員很好地配合？以引導學習《What a day！》為例，學生要在這個學習階段都用這樣的指標評估自己的學習成果，然后找到需要完善的地方。

只要教師能夠抓住游戲教學方法實施的要點，熟悉不同類型游戲的教育優勢，并且靈活應用游戲來開展教學，讓學生在評估的過程中反思學習的不足并找到學習的方向，學生就能在玩游戲的過程中逐漸提高英語學習水平。