初中語文課堂教學藝術性構思的探討

摘 要：隨著新課程改革如火如荼地開展，如何提高語文課堂效率，彰顯語文教學藝術的生命力，是每位語文教師都應思考的問題。筆者從課堂教學設計的創新性這一角度對此問題進行探討。

關鍵詞：初中語文;教學藝術;教學語言

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0056-02

引 言

新一輪課程改革將基礎教育的建設推向了更高的水平，同時也明確地對教師提出了較高的專業要求。新課程改革能否成功實施，關鍵在教師。筆者認為，要想在語文教學中取得最佳的實踐成果，教師應既不依賴刻板的教學資源，又不依賴專家的課堂教學培訓，而應借助課堂教學的藝術性，精心打造語文課堂，將功夫花在課外，本領顯在課堂上。筆者在多年的教學中深切地領悟到，語文教學的生命力在于教師的創新性。

新課程改革要求教師成為研究者、引領者和課程設計者。因此，教師要改變傳統的教學方式，充分運用個體的創新能力，從根本上發掘學生的潛能，最大限度地增強語文課堂藝術表現力，這樣才能使語文教學走向深度，獲得發展。

一、獨樹一幟的課堂結構

在語文課堂教學中，教師不能生搬硬套別人的教案設計，也不能盲目跟風模仿別人采用的教學模式。很多學校嘗試“同課異構”的課堂教學研究方法，即在效仿中自主創新，要求教師融合自己的語言特點和教學理念及學生的具體情況，設計符合自身特點的教案[1]。

1.有一個具體明確的目標

一節課的時間是有限的，只有四十五分鐘，而且學生的接受能力也是有限的，如果沒有一個明確的教學目標，“眉毛胡子一把抓”，結果可能是學生什么都學不到。

例如，在設計余光中先生的《鄉愁》這篇文章的教學目標時，教師可以首先創設情境，激起學生的情感火花，然后在總體認知、理解詩意的過程中提出問題，由學生自主分析問題，再分組解讀。在此過程中，教師的定位是一位參加者、引領者、學習者，學生則是學習的主體。最后是思維拓展，教師可在引導學生學習的基礎上，讓學生通過齊唱或欣賞熟悉的愛國歌曲，進一步拓展思維，做到讀寫結合，同時充分感受愛國主義情懷。師生互動的過程就是教學目標的確定過程。教師應充分發揮“導”的作用，抓好學生“學”的過程，讓學生在“學”的過程中不斷探求知識。這樣的教學過程改變了以灌輸知識為主的語文教學方法，開創了一種以學生自主學習、小組合作學習為主的教學方法。

2.有一個引人入勝的開頭

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師可以使用靈活、新穎和獨特的介紹詞，或者有意識地提出一些問題，活躍學生的思維，以激發學生的學習熱情，從而順利地實現既定的教學目標。

例如，在教學《濟南的冬天》時，筆者一開始沒有介紹作者老舍，而是與學生交流：“冬天的時候，人們常常會想到北風寒冷、嚴寒和惡劣的天氣。北方的冬天可能會使習慣于溫暖的南方人感到異常寒冷，殊不知山東省的濟南市，因為獨特的地貌，冬季不但沒有嚴苛的‘臉孔，反倒特別友善。今天，讓我們跟隨老舍先生的足跡，在濟南過冬，感受一下這座著名城市的冬日氣息。”

3.有一個飽滿充實的中部

課中是課堂教學最重要的部分，教師可帶領學生有效地學習課文內容，了解創作者的寫作思路，掌握主要的話題風格。此外，教師還可精心挑選一些關鍵性的問題，以提高課堂教學效率和學生的語言表達能力。在整個教學過程中，教師作為領導者和參與者，應運用多種教學策略，激發學生的學習興趣和創造性思維。例如，《背影》中關于父親翻越月臺買橘子的細節描寫，哪些動詞生動形象地表現出了父親對“我”的深情。在這個環節的處理中，筆者先讓學生根據這段描寫想象并上臺演示這些細節，然后通過動畫的方式進行形象表達，這樣特殊的設計能讓學生感受到父愛的偉大，并體會到動作描寫的形象性，從而實現情感的升華。

對于這樣的課堂教學，教師不僅需要深入挖掘教材內容，還要從學生的視角去思考，想象學生會出現什么樣的情況。教師還可用溫暖的笑容肯定學生、優美的語言激勵學生，婉轉地提出疑問推動學生的深層次思考，充分彰顯語文教學藝術的生命力。

4.有一個意味深長的結語

好的課堂教學結尾，能夠發揮畫龍點睛、總結歸納等功效，能把課堂知識詳細而系統地傳授給學生，讓學生擁有更好的學習體驗。例如，在教學《卜算子·黃州定慧院寓居作》時，筆者設計了如下課堂結語：“的確，他是一個失意的政客，一生屢遭被捕、貶謫、流放，身如不系之舟，四處飄零，然而他更是一位多情的詩人，登山臨水之際，便又醉心詩文，他以不朽的篇章和豪邁的人格博得了后人的敬仰，他做到了永恒。”這個結語概括了蘇軾的人格魅力，是對文章的總結和提升。最后，筆者讓學生通過大聲朗讀，體會作者的思想情感，以加深對蘇軾內心世界的了解。

二、獨具匠心的板書設計

板書設計作為課堂教學內容的概括與濃縮，在語文課堂教學中發揮著至關重要的作用。教師精心設計板書，不僅能提升課堂教學效率，還能增強課堂教學的藝術性。所以，板書設計是語文教學中不可或缺的環節，是語文教學重要的輔助方式，是教學內容主旨的集中反映[2]。

1.體現思路，突出中心

文章有“文眼”，一節精心策劃的語文課也應有“課眼”，能言簡意賅地提煉課堂教學內容和邏輯思維步驟，而不是把所有文章的信息全部書寫出來。如《從百草園到三味書屋》的板書（見圖1）。

2.緊扣內容，突出要點

板書設計通常是為課文內容設計的，而一篇課文的教學又需要多個課時才可以完成。教師要立足課文進行板書方案設計，而課文內容的特性有的主要表現在體裁上，有的主要表現在內容或表達方式上，還有的主要表現在語言特色上，這種特性突出了每節課教學內容的個性化，這就要求板書設計不但要圍繞課文，而且要凸顯出知識的關鍵點。教師應在教室黑板比較有限的空間范圍內，盡可能豐富板書內容，促使學生從板書中獲得豐富的知識內容。因而，板書要保證重難點突出、詳略得當，把知識與知識間的相互關系表現出來，幫助學生構建知識網絡，使學生能在良好的學習環境中始終保持思維活躍狀態，積極地內化新知識，進而更深層次地理解知識，觸類旁通，提升思維邏輯能力。以教學《愛蓮說》 一課為例，對于蓮花所具有的品格，教師可運用板書巧妙地把七個特點呈現出來，板書如圖2所示。

此板書設計形式新穎、要點突出，既形象又生動活潑，能進一步加深學生對文本的理解。當然，筆者這里所說的板書，不只是指傳統的在黑板上寫幾個字，它可以是多種形式的。特別是在當下這個信息社會時代，除了在黑板上用凝練的字、詞概括內容外，教師也可以圖配文，或者用多媒體設備展示教學內容。

總之，新鮮活潑的板書設計會給學生帶來審美愉悅感，增強語文課堂教學的藝術性和感染力。

三、特色鮮明的教學語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”在課堂教學中，師生互動是關鍵，主要是語言和思維的互動。在師生互動過程中，教師的教學語言就顯得非常重要，語文教師在教學中更應該使用富有個性的課堂教學語言。

例如，在朱自清《春》一課的教學過程中，筆者設計了這樣一個環節：第一部分寫了什么？盼望春天，表達了大家對春的希望和興奮。第二部分寫了什么？繪制春天，結合景物和實際感覺，對春的場景進行了詳細的闡釋。最后一部分寫了什么？歌頌春天，強調春的特點：新、美、健。這一系列問題的答案可以從文本中提煉出來，有利于學生解讀課文和把握文章的主旨。教師可組織學生進行角色扮演，結合課文來解答這些問題。教師可以適時加以點撥，并在學生回答的過程中給予其肯定。這樣的教學方式新穎、有趣，不僅活躍了課堂氛圍，加深了學生對文章的理解，還鍛煉了學生的語言表達能力。

新課程改革的課堂教學中隨時隨地都會出現意料之外的問題。此時，教師必須能夠熟練地運用富有藝術性的語言，輔以準確的、富有情感的表達，在課堂上追求語言之美、方式之美、聲音之美和音律之美，使學生能夠積極投入課堂教學中，體會語文的藝術魅力。

此外，教師在課堂教學中應注重使用身體語言，因為它是教師思想觀念、知識儲備、教學方法、道德修養和個人素質的綜合反映，能幫助學生更好地理解教學內容。

結 語

綜上所述，在新課程改革中，教師應精心規劃每一堂課，合理設計課堂教學的板書，靈活運用人性化的課堂語言，充分發揮自身的自主創新能力，從藝術性上提高自身的教學水平，從根本上達成語文教學的目標，不斷培養學生的知識技能、情感、態度和價值觀。

[參考文獻]

朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

吳應平.提升初中語文課堂教學管理科學性與藝術性的策略探討[J].新課程研究，2019（25）：129-130.

作者簡介：王榕（1968.6—），女，江蘇南京人，本科學歷，中小學一級教師。