淺談如何提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育實(shí)效性

摘 要：探究性、開放性、實(shí)踐性是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型特征，有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要意義，且滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，德育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，高效開展德育教學(xué)對(duì)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。因此，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育實(shí)效性至關(guān)重要，教師必須加大研究深度和力度，從各個(gè)方面有效滲透德育教學(xué)，并創(chuàng)新和改革德育教學(xué)方式，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用和價(jià)值，從而提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育實(shí)效性。基于此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與德育教育相結(jié)合的必要性，并針對(duì)如何有效提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育實(shí)效性提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;德育;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0089-02

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以感性為主，且人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未完全形成，仍處于發(fā)展階段，因此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)和道德品質(zhì)培養(yǎng)特別重要。為完成立德樹人教育的根本任務(wù)，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)活動(dòng)中有效開展德育教育，而不是生搬硬套、空洞說(shuō)教，否則不僅德育教育效果差，還會(huì)起到反作用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，相比其他課程而言，其優(yōu)越性明顯，需要教師深入研究和挖掘，并在課程教學(xué)中有效滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效互補(bǔ)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.德育題材廣泛

從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育內(nèi)容來(lái)看，其德育素材十分豐富，小到行為規(guī)范、良好習(xí)慣，大到熱愛祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)，對(duì)于德育教育而言，是不可多得的教學(xué)題材。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生資源、自然資源和社會(huì)資源[1]。學(xué)生資源主要體現(xiàn)在通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的生活能力，促使學(xué)生不斷完善和提升自我，如開展“今天我當(dāng)家”實(shí)踐活動(dòng);自然資源主要體現(xiàn)在通過(guò)開展室外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入自然、投入自然、探索自然，借助自然資源培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，如開展“綠化城市”活動(dòng);社會(huì)資源主要體現(xiàn)在通過(guò)開展社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其懂得服務(wù)和回饋社會(huì)。

2.德育形式多樣性

開放性是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型特征之一，并為德育教育提供了豐富的渠道。教師應(yīng)充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，借助當(dāng)?shù)靥厣馁Y源開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，確保課程教學(xué)內(nèi)容散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。另外，教師也可以充分發(fā)揮教材中的德育資源，在課堂上開展以德育為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，教師還可以從生活及校園活動(dòng)中挑選德育教學(xué)素材，借助身邊的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，或者借助電子信息技術(shù)平臺(tái)，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，從而影響每位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[2]。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展形式具有多樣性，常見的形式有答辯、展示、匯報(bào)表演、總結(jié)交流、社會(huì)宣傳、勞動(dòng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探索等。

3.德育過(guò)程實(shí)踐性

德育教育不同于一般學(xué)科知識(shí)的傳授，故教師不能采取說(shuō)教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，否則學(xué)生無(wú)法形成有效的知識(shí)，同時(shí)也違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于傳統(tǒng)課程，更注重課外實(shí)踐，旨在讓學(xué)生走出教室，融入真實(shí)的社會(huì)[3]。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中感悟道德，陶冶情操，最終形成良好的道德素養(yǎng)。

二、提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程德育實(shí)效性的有效策略

1.明確德育教育主題目標(biāo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然具有綜合性和開放性的特征，但并不意味著活動(dòng)主題和形式可以隨便開展，其必須基于德育教育主題。德育教育主題具有豐富多樣性，包括勤儉節(jié)約、尊老愛幼、感恩、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮儀等，且每個(gè)主題都有不同的內(nèi)容，需要教師深入挖掘德育教育的真諦，然后通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向?qū)W生教學(xué)德育內(nèi)容[4]。

例如，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師可以感恩教育為主題，首先讓學(xué)生明白什么是感恩，感恩教育的內(nèi)容有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分展現(xiàn)感恩主題。感恩不僅包括對(duì)父母長(zhǎng)輩和教師的感恩，還有更廣泛意義上的感恩，如感恩學(xué)校、感恩祖國(guó)等。學(xué)生只有真正明白感恩的內(nèi)涵，才能通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)感恩意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，從而提高自身的綜合素質(zhì)[5]。21世紀(jì)出生的學(xué)生擁有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，且大部分是獨(dú)生子女，存在一些問(wèn)題，如不聽從父母的教導(dǎo)、反對(duì)心態(tài)和逆反心理較強(qiáng)等。所以對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行感恩教育，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)其感恩意識(shí)，使其形成良好的素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究，優(yōu)化和調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)形式，如開展榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)、案例分析活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受和體會(huì)父母的辛苦，并懂得感恩。實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束后，教師可要求學(xué)生回家為父母做一些力所能及的事情，如幫助媽媽摘菜、給父母洗腳，或者在重大節(jié)日向父母送上一些發(fā)自內(nèi)心的祝福，從而確保學(xué)生能夠擁有一顆感恩的心。

2.設(shè)計(jì)多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課

活潑好動(dòng)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的典型特征，且他們具有較高的模仿能力。所以，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生以角色扮演的形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。角色扮演活動(dòng)必須有對(duì)應(yīng)的情境和故事內(nèi)容，需要教師綜合考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的性格特征、說(shuō)話方式、行為方式等為學(xué)生分配對(duì)應(yīng)的角色，促使學(xué)生將角色扮演得活靈活現(xiàn)，從而豐富學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，確保德育內(nèi)容的有效滲透，提高德育教育效率[6]。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育，如不亂丟垃圾，垃圾分類處理，若有發(fā)現(xiàn)應(yīng)積極制止;公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，坐公交遵守公交秩序，禮貌讓座等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和禮儀。另外，教師還可以采取鍛煉法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和整體素質(zhì)。如在生活中要珍惜糧食、節(jié)約用水，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展小組活動(dòng)，合理分工合作

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有多樣性的特征，因此，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有極高的興趣。教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的參與興趣具有一定的影響，教師只有選擇學(xué)生最喜愛、最樂(lè)意接受的形式，才能促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并掌握所學(xué)知識(shí)[7]。對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)踐是最好的老師，學(xué)生只有積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，才能有效鍛煉自己的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，并掌握所學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。所以，教師可采取小組分工合作的活動(dòng)方式，讓學(xué)生之間相互配合、共同努力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能從整體上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

例如，在開展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組的形式先展開調(diào)查，然后小組內(nèi)部討論，最后明確小組的實(shí)踐方向，并確保實(shí)踐內(nèi)容屬于本次活動(dòng)主題的范疇。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要保障學(xué)生的安全，確保實(shí)踐方向在實(shí)施過(guò)程中不會(huì)脫離主題，從而使學(xué)生有效形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4.完善評(píng)價(jià)體系

在開展德育實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，還要向?qū)W生傳授德育知識(shí)，最后要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展效果進(jìn)行及時(shí)、有效的總結(jié)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持積極狀態(tài)。另外，在實(shí)施過(guò)程中，教師若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，并為后續(xù)的德育教育提供有效的參考，最終有效提升德育教育效果和學(xué)生的德育水平。所以教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師必須始終堅(jiān)持采取客觀真實(shí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，分析、考慮學(xué)生的日常實(shí)際表現(xiàn)學(xué)習(xí)情況等，既要充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的不足之處，確保德育教育活動(dòng)滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并在后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。另外，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容也要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生構(gòu)建一套完整的德育教育知識(shí)體系和框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)教育，并滿足學(xué)生在各個(gè)年齡段的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用和價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

考慮到立德樹人的根本任務(wù)，德育成為當(dāng)下教育的主要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。所以，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師必須注重滲透德育內(nèi)容，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺地形成多種優(yōu)秀品質(zhì)。教師需要不斷提升自身的教育水平和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的價(jià)值，豐富活動(dòng)課程形式和內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地增加德育教育內(nèi)容，從根本上提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：郭傳菊（1977.12—），女，山東莒縣人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。