小學語文整本書閱讀教學研究

摘 要：本文立足小學語文教學實踐，以整本書閱讀作為探討切入點，依次對整本書閱讀的概念、價值、實施策略及其注意事項進行了清晰闡述與總結，旨在做好整本書閱讀教學工作，推動小學生語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;概念;價值

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0071-02

引 言

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，良好的閱讀素養不僅是學生語文學習成績提升的重要保障，還是學生日后更好地在實際生活中獲取自己想要的信息的必備能力。在做好語文閱讀教學工作方法的研究與探討中，眾多先進的、科學的教育觀念應運而生。其中，整本書閱讀便是人們關注較多的一種教學方法。筆者在閱讀教學中積極引進了整本書閱讀的概念，結合自身實際情況指導學生高效地進行整本書的閱讀，極大地推動了小學生語文閱讀素養及能力的提升與發展。下面，筆者結合自身的小學語文教學實踐經驗，針對整本書閱讀這一主題發表個人的一些認識與淺顯看法。

一、整本書閱讀的概念及其價值

1.整本書閱讀的概念

整本書閱讀是指學生運用恰當的、合理的閱讀方式及方法，圍繞一整本書進行閱讀的一種活動。相較于單純意義上的閱讀，整本書閱讀強調學生閱讀的是完整的書，側重學生所閱讀的書為經典作品，注重學生在閱讀一整本經典作品的過程中與作者對話、與具體的文字對話、與自己的心靈對話。

2.整本書閱讀的價值

首先，擴大學生的閱讀范圍。小學生的閱讀不能局限于教材選入的文本，而應有著極為豐富的課外閱讀外延。整本書閱讀要求學生閱讀的是經典作品，是一本本完整的書，這就在無形中擴大了學生的閱讀范圍，讓學生能接觸到更多經典的作品，在拓寬學生閱讀視野范圍的同時，也讓學生的學識于閱讀中得到提升[1]。

其次，有助于鍛煉學生的閱讀能力。提升學生的閱讀水平與能力，是小學語文閱讀教學的重要目標與追求。要想更好地落實這一教學目標，僅依靠學生在課堂上閱讀有限的文章篇目是不夠的，學生要進行大量的課外閱讀。在整本書閱讀的過程中，學生能活用自己學到的閱讀技巧與方式方法，這對學生閱讀水平與能力的提升都將產生非常積極的影響。

二、整本書閱讀的有效實施策略

1.設疑激趣，讓學生對整本書閱讀產生心理期待

只有對閱讀充滿興趣，學生才愿意主動去閱讀，這一客觀規律早已得到了充分的證明。同理，在整本書的閱讀中，激發學生的整本書閱讀興趣，讓學生對整本書閱讀產生心理期待是非常重要的，是學生高效進行整本書閱讀的基礎。

筆者在整本書閱讀教學實踐中就會注重設疑激趣，讓學生對整本書閱讀產生心理期待，從而積極主動地去閱讀。例如，針對《海底兩萬里》這一經典作品，筆者對學生進行了如下一番疑問導入：阿羅納克斯教授和捕鯨手一行人意外發現了一艘不為世人所知的人造潛艇——“鸚鵡螺號”，之后他們又遇到了神秘的尼摩艇長，他們一起在海底的森林里打獵，一起在海底與各種兇猛的動物們格斗，一起發現沉在海底的寶藏，一起被困在南極冰蓋之底……在海底兩萬里的驚險路程中，他們發生了太多太多有趣的事情，有興趣的同學盡快拿起這本書，一起跟隨著水中的主人公暢快地遨游在神秘奇幻的海底世界里吧……小學生年齡較小，對情節曲折的科幻故事格外感興趣，因此，上述一番簡單的情節鋪敘，充分點燃了學生的好奇心，大家都想看看神秘的海底世界里有什么，阿羅納克斯教授一行人又遇到了哪些驚險、刺激的事情。也正因如此，學生無須被外界督促著去讀，而是內心早已產生心理期待，會認真閱讀，一探究竟。小學語文教師在閱讀教學實踐中有意識地設置疑問，能很好地激發學生對整本書閱讀的興趣與熱情，從而促使他們主動閱讀、高效閱讀。

2.搭建平臺，引導學生實現思維智慧的碰撞

小學生在進行整本書閱讀時通常都會在內心深處形成很多新的想法，這些帶有自身鮮明特點的感悟與啟示便是小學生閱讀的收獲。由此出發，筆者認為，小學語文教師在引導學生進行整本書閱讀的過程中，一定要有意識地為學生搭建展示與溝通的平臺，讓學生在這一平臺中將自己閱讀獲得的體會與認識集中起來進行交流與探討，推動思維智慧的碰撞，進一步深化學生對整本書閱讀的認知與理解[2]。

筆者在小學語文閱讀教學實踐中，就有意識地組織學生開展整本書閱讀后的感悟交流與分享活動。

例如，在筆者向學生推薦了《小兵張嘎》這一經典作品后，學生都根據自己制訂的計劃有序地投入閱讀中。在同學生協商確定了探討的時間后，“小兵張嘎讀書交流大會”便熱熱鬧鬧地展開了。在這一互動平臺中，學生積極展示自己閱讀《小兵張嘎》這本書獲得的閱讀感悟與體會。有的學生說：“這本書我用兩天的時間就讀完了，里面的故事情節很吸引人，我很喜歡。”有的學生說：“機智勇敢的小張嘎給我留下了非常深刻的印象，他機智勇敢，值得我們每個人去學習。”有的學生說：“這本書講的是抗戰期間發生的一個故事，通過閱讀這本書，我知道了現在的幸福生活來之不易，也知道了應該珍惜我們現在所擁有的幸福生活。”還有的學生說：“這本書對故事內容的刻畫非常生動，也讓嘎子的形象非常立體地出現在我們眼前，就跟我們身邊生活的朋友一樣，活靈活現，而且故事的內容也非常豐富，很吸引我，我讀了這一部分還想讀下一部分”……就這樣，學生在所搭建的交流平臺中積極發言，各自發表著對《小兵張嘎》這一本書的閱讀感受與體會。在這一良好的氛圍中，學生對整本書閱讀的興趣與熱情得到了進一步激發，還切實加深了對這一本書的閱讀認知與理解。

3.落字成文，促使學生思維進一步發展、升華

小學語文教師應認識到閱讀與寫作是密不可分的兩大有機體，閱讀是積累的過程，寫作則是輸出的過程。基于此，小學語文教師在引導學生進行整本書閱讀的過程中，必須將閱讀與寫作兩大部分有機結合起來，引導學生邊讀邊寫，在深化學生閱讀認知的同時，切實提升學生的寫作水平及語文核心素養。這種一舉兩得的良好教學效果是小學語文教學活動追求的目標與意義所在[3]。

筆者在小學語文整本書閱讀教學實踐中就非常注重這一點。例如，在《湯姆·索菲亞歷險記》這一整本書的閱讀教學中，筆者便鼓勵學生將自己閱讀后的感悟與體會以文字的形式記錄下來。學生在閱讀完整本書后，內心也頗受觸動，有很多話想說，有很多內容想表達，這一落筆成文的活動正好給予了他們將內心所思所想進行有效梳理并記錄的時間與平臺，促使他們進一步發展與升華自身的思維。一名學生這樣寫道：湯姆是一個非常聰明、機智、勇敢的孩子。他遇事沉著、冷靜，又非常勇敢，在自己死里逃生的同時也拯救了其他人。面對駭人聽聞的殺人案，他再一次勇敢地站出來指證殺人犯，也正是在他的指證下，這一起殺人案成功地告破，在找出了真正兇手的同時，也讓波得的罪名得以消除。另外，湯姆、蓓姬、哈克他們三個是關系非常好的朋友，他們有福同享、有難同當，團結一致一起做事情……通過閱讀《湯姆·索菲亞歷險記》這一整本書，我從湯姆身上學到了很多東西，我希望也能像他一樣變得更加勇敢、機智……

學生在書寫文字的過程中，將會再次對整本書的細節進行梳理與歸納，對整本書的閱讀感悟也會因此變得更為深刻。此外，在“我手寫我心”的過程中，學生的寫作能力也得到了有效的鍛煉與發展，這都推動了學生的語文素養協調發展與提升。

三、整本書閱讀實施的注意事項

在實施整本書閱讀的教學理念中，小學語文教師應注意以下幾點內容。

首先，注重整本書閱讀中書籍的質量。古語有云：“開卷有益”，小學語文教師必須清晰地意識到當前市面上書籍眾多，各種圖書魚目混珠，質量更是參差不齊。鑒于此，教師在引導學生進行整本書閱讀時，一定要注意其所閱讀書籍的質量，讓學生多讀一些經典作品。例如，教師既可以為學生推薦專家與學者推薦的書目，又可以根據自己豐富的教學經驗為學生推薦自己認為合適且確實經得住推敲的書目，這樣學生才能在高質量的書籍閱讀過程中汲取營養，真正做到“開卷有益”。

此外，注重加強對學生的引導。小學階段的學生年齡較小，面對篇幅較長的一整本書，在實際閱讀的過程中遇到種種問題是非常常見且普遍的事情。對此，小學語文教師不可產生放手讓學生自主閱讀，自己不管不問的心理，而應充分履行自己傳道授業解惑的角色職責，在學生切實需要幫助時，給予他們必要的引導與幫助，指導學生高效地進行整本書的閱讀。這樣，學生才能在循序漸進的閱讀中積累知識、發展語文核心素養與閱讀能力。

結 語

整本書閱讀模式的恰當應用，可以使小學語文教學活動呈現出蓬勃的生機與活力。為此，小學語文教師要立足實際情況、引導學生進行整本書閱讀，讓學生以整本書閱讀為載體，朝著更好的方向進步與發展。

[參考文獻]

王玲芳.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力：小學語文教學中整本書閱讀的策略初探[J].新課程（教研版），2019（04）：72.

邊娟鋒.指向核心素養的小學語文整本書閱讀實施路徑[J].語文課內外，2019（15）：254.

毛云.小學語文整本書閱讀的現狀及策略探究[J].課外語文（上），2019（01）：116-117.

作者簡介：傅培琴（1978.2—），女，浙江樂清人，小學一級教師，所獲榮譽：溫州市“優秀教師”，樂清市“教壇新秀”，樂清市語文學科骨干教師，樂清市優質課評比一、二等獎。