淺析高中信息技術教學中Word使用的幾個技巧

摘 要：隨著網絡技術的發展，高中信息技術課程已經成為高中生的必修課程。在信息教學中Word是核心教學內容，Word知識的教學中僅依靠灌輸理論知識是行不通的，教師只有提高學生的實際操作能力，才能夠提高學生的信息技術能力。本文主要結合Word使用的技巧，論述高中信息技術的教學策略。

關鍵詞：Word;高中信息技術;技巧

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0073-02

引 言

Word中的知識點比較多，教師無法在課堂有限的時間內將知識點全部教授給學生，而且學生在學習后也非常容易遺忘所學知識。教師在Word的教學中主要是教給學生基本的操作路徑，然后讓學生自己進行操作練習，不斷提升Word使用能力。Word中包含很多的技巧，使用技巧可以有效提高學生的操作效率。當今時代已經是信息技術的時代，高中生掌握基礎的信息技術是非常重要且必要的。高中生的課業壓力較大，教師在教學中也要將知識簡化，采取合適的教學方式讓學生的學習效率更高。

一、信息技術教學的現狀

信息技術教學存在一些不足之處，影響了教學質量和效率，主要體現在以下幾個方面。首先是教師教學的內容多，重點不突出。Word中包含的知識點非常多，但是學生的學習時間是有限的，教師必須在有限的時間內讓學生掌握重點的知識和方法。在實際的信息技術教學中，教師為了讓學生掌握大量的知識，整堂課都是以灌輸式的教學方式為主。這種教學方式降低了學生的學習效率，使學生不知道哪些內容應該是自己重點掌握的。其次，由于教師的教學方式主要以灌輸為主，學生缺少一定的操作練習。Word教學與其他的課程教學是不同的，對于Word來說，學生在學習的過程中必須親自操作才能夠熟練地掌握這些知識。最后，教師與學生之間的互動較少。教師在教學中多是先將知識點進行演示，然后讓學生自己練習，學生在練習的過程中遇到問題時也不與教師進行溝通交流。這種學習方式對于教師和學生來說都是不利的，教師應利用課堂有限的時間和資源讓學生進行練習，掌握重點的知識和內容，從而不斷提升信息技術能力[1]。

二、結合Word的幾個使用技巧采取的教學策略

1.體驗式的教學方式

教師在Word的教學過程中應以體驗式的教學為主，即讓學生自己去操作，在練習的過程中掌握Word中的知識點。體驗式教學非常符合信息技術的學習特點，能夠活躍課堂的教學氛圍，讓學生愿意參與到Word知識的學習過程中。體驗式教學的核心人物是學生，教師在教學的過程中只是作為輔助角色，在學生遇到問題時及時幫助學生解決問題。在Word技巧的教學中，教師可以設置相關的問題，然后讓學生自己去解決。

例如，在Word文檔中，英文的輸入是必不可少的部分。教師可以讓學生將一段小寫的英文段落全部變成大寫的英文段落，按照傳統的操作方式，學生可能會一個一個地輸入大寫的字母。這種方式不僅操作效率低，還非常容易出現錯誤。教師要觀察學生的操作過程，了解每位學生的信息技術能力。

對于英文輸入操作，可采用的Word技巧主要是以下的步驟，首先選中文章中需要修改的英文段落，然后操作shift和F3組合，即可瞬間將所有的小寫英文字母變成大寫的英文字母。當然，若是所選中的段落全部是大寫的英文字母，則在此操作之下，所有的大寫英文字母都會變成小寫的字母。按兩次這個組合，則可以實現將每個單詞的首字母變成大寫。通過使用相關技巧，對于學生來說比較難的問題會變得非常簡單。Word中的知識點比較多，而這些技巧對于學生來說就是一條捷徑，能讓學生快速地到達“目的地”。

2.分組式的教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，人們對學生的素質教育提出了更高的要求。團結合作能力已經成為人們評價學生能力的一個重要因素。教師在信息技術教學過程中采用分組式教學方式，不僅能提高學生的學習效率，還能提高學生的團結合作能力。一般情況下，教師主要根據學生的信息技術能力對學生進行分組，然后給不同小組的學生布置不同的學習內容，讓學生能夠在能力范圍內進行學習，從而有效提高學生的學習效率[2]。

例如，教師將班級里的學生分組后，可以給學生布置不同難度的任務。Word的學習涉及文字的調整、段落的調整及整篇文章的調整，為了讓學生掌握所學內容，教師可以為學生布置不同的學習任務。如學生在學習的過程中會涉及大量的書目，教師可以選擇不同的書目，讓學生照著書目進行調整練習。不同的書目由于內容和封面都是不同的，對于學生來說也會有不同的難度。能力較強的學生可以選擇一些難度比較大的書目，能力較弱的學生可以選擇一些內容比較簡單的書目。在操作的過程中，學生可以利用一些快捷鍵來提高操作效率。如Ctrl+A、Ctrl+C、Ctrl+V等快捷鍵具有選中、復制、粘貼等功能。教師要將這些技巧直接融入學生的操作過程中，讓學生能夠在具體的操作中來提高操作能力。

Word中包含較多的知識點，每位學生不可能將所有的知識點都熟練地掌握。分組式教學方式能夠讓學生之間相互幫助、相互分享，在學習的過程中不會有孤軍奮戰的感覺，對提高學生的團隊合作能力具有積極的作用。當然，教師在實際的分組過程中可以結合教學方式進行分組，按照能力進行分組只是一種分組方式，關鍵在于教師所選擇的分組方式符合學生的學習需求。在分組式教學中，教師也可以讓不同的小組來探索不同的Word技巧，再分享給班級里的其他學生，這種學習方式不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能夠提高學生的課堂學習效率。

3.競賽式的教學方式

若是單純地進行知識的輸入，學生會感覺枯燥、無味，對信息技術的學習缺乏積極性。教師在教學過程中可以采用競賽式的教學方式，激發學生學習的動力和積極性。高中階段的學生正處于青春發育的階段，對任何競賽都有勝負欲，采用競賽式的教學方式非常符合學生的學習特點[3]。競賽可以分為個人賽和團體賽。教師可以設置不同的內容，讓學生自己去探索一些有關word的技巧，在競賽的過程中所用的時間較短且準確率較高的學生獲得勝利，獲得勝利的學生可以獲得精神或者物質上的一些獎勵。學生可以結合自己的能力或者興趣選擇一些自己擅長的題目。

例如，在Word知識的學習過程中，學生需要用到各種表格，在表格中輸入所需要的內容。教師可以讓學生在一張表格中同時輸入一樣的內容，用時最短且正確的學生獲得勝利。按照傳統的操作方法，學生多進行手工的輸入，或者是采用Ctrl+C、Ctrl+V進行復制、粘貼，這種方法效率較慢。

學生可以采用Word中的“多級列表”功能，瞬間填滿整個表格。具體的操作方法是，首先將需要填充內容的表格全部選中，然后選擇“開始”中的“段落”，再選擇“多級列表”，在“多級列表”中的下拉按鈕中有“定義新的多級列表”命令，在級別中選擇數字1，然后輸入自己想填充的內容即可。這種技巧方法能夠幫助學生節省大量的時間，也能使學生感受到word知識的魅力。當然，學生僅依靠這一技巧是很難贏得比賽的，必須掌握多個技巧。

例如，學生在Word中雙擊橫向標尺或豎向標尺的任意位置，就可以快速地打開“頁面設置”對話框，然后雙擊標尺上的縮進滑塊，能夠快速打開“段落”對話框。

又如，絕大多數人在退出Word時采用的方法主要是點擊界面右上角的X按鈕來關閉軟件。其實，雙擊標題欄最左側的Word文檔標記也能夠快速退出文檔。若是左側窗口沒有Word文檔的標記，直接單擊空白處也能夠快速退出。雖然不使用這些技巧，學生也能夠完成任務，但是在這些技巧的輔助下，學生能快速地完成任務。而且，在以后的工作中，這些小技巧能幫助學生提高工作的效率、節省大量的時間。

4.開展網絡教學形式

傳統的信息技術教學以課堂教學為主，學生必須坐在教室里才能夠進行學習，導致學生在學習的時間上有一定的局限性。隨著網絡技術的迅速發展，教師可以利用先進的網絡技術開展網絡教學。Word中包含的知識點非常多，教師無法將所有的技巧都告訴學生。在網絡的輔助下，教師可以將知識點匯總起來發布到網上，這樣學生可以隨時隨地進行觀看。學生在觀看后也要進行一定的操作訓練，若在訓練的過程中遇到問題，可以及時地通過網絡與教師進行溝通、交流。當然，學生如果在學習的過程中發現一些比較好的技巧時，也可以通過網絡平臺分享給其他同學。網絡教學的形式不僅能讓學生學習到更多的信息技術知識，還能夠加強教師與學生之間的互動。總之，網絡教學已經成為一種趨勢，教師必須利用先進的技術提高教學質量。

結 語

隨著社會的發展，信息技術已經改變了人們的生活和學習方式，高中生作為國家的儲備人才，必須掌握最先進的網絡技術。在信息技術教學過程中，教師要采用先進的教學理念、教學方式，以提高高中信息技術教學質量。教師在教學過程中要注重學生對知識的應用能力，而不是學生對知識的記憶程度，要傳授給學生一定的操作技巧，提高學生的操作效率。高中生在信息技術的學習過程中也要積極將所學知識應用到實際生活中。

[參考文獻]

王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（31）：94-95.

戴琳蕓.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（07）：83.

冷旭光.淺析word使用的幾個技巧：高中信息技術教學[J].數字化用戶，2013（28）：163.

作者簡介：劉俊（1980.1—），男，江西橫峰人，本科學歷，中小學一級教師，曾指導學生參加高中電腦制作比賽獲省二等獎。