移動終端軟件開發技術課程教學改革研究與實踐

付濟林 何丹康 廣西現代職業技術學院

一、教學改革思路與內容

（一）依照職業崗位對課程目標進行確定

在移動終端軟件開發課程開始之前，首先要明確課堂的教學目標？從課程教學和市場需求的角度而言，本堂課的教學目標就是培養能夠滿足企業要求的移動終端軟件開發工作者，比如移動終端系統工程師、軟件工程師等。從當前市場的需求來看，企業需要大量的移動終端軟件開發者。從招聘網站的相關統計來看，有超過七成的崗位需求是移動終端應用軟件開發。但是由于相關的軟件開發課程開始的時間比較晚，市場上的人才存量還不足。所以出現了明顯的供不應求的現象。在當前社會之中對于移動應用方面各類需求不斷增加的背景之下，進一步刺激了各個高校對移動軟件應用開發人才的培養。結合當前移動工程師行業在軟件開發能力方面的要求，學生在對本課程學習完后需要具備以下幾種能力：了解Android的基本知識、掌握軟件工程技能、具備Java編程方面能力等，在學生們掌握了上述這些能力之后，學生的綜合應用能力就有了很大程度的提高，可以實現對一部分簡單軟件的開發。而且在經過一段時間的實習之后，能夠在領導的指引導下能參與到大型移動終端軟件的開發項目中去，從而更好的實現向工作崗位的轉變。

（二）依照職業能力形成來對課程內容進行選擇

隨著科學技術的發展，科技更新速度也逐漸加快。很多技術在三五年之內就遭到淘汰，因此，在設置移動終端軟件開發技術的課程時，應該緊緊對接市場需求，根據市場技術的變化，而對課程的內容進行調整。首先，課程開設之前應該做好有效的市場調研，要對接各個企業，搜集其崗位所需的能力要求，然后根據崗位的能力要求來選擇適合的課程內容。其次，教學者應該對課程的內容進行細化，比如可以分為安卓的基本知識以及安卓應用軟件項目的開發等課程。在前者的教學中要著重講解安卓平臺的特點、系統的架構以及程序語言等，在對后者的課程設置中要包含數據庫系統的設計、傳感器的設計、程序設計以及游戲的開發特點等。最后，在教學過程中要分清課程中的重點，在理論教學完成以后，要加強對學生實踐能力的培養，最后要完成基本的教學目標，促使學生具備成為移動終端軟件工程師所具備的各種素養。而且要培養學生積極的社會責任感和良好的工作態度。通過對軟件項目的開發來對學生們的技能與知識進行培養，能夠使他們在最終形成較為良好的職業素養。

（三）以項目作為載體來對課程內容綜合化進行實現

關于移動終端軟件開發技術的教學和傳統的理論教學不同，它需要這有一定的載體，才起來培養學生的理論知識和實踐能力。因此，在教學的過程中，教師可以選擇個人的交友軟件作為課程載體，比如可以對交友軟件的各個模塊和系統進行分解。然后組織學生利用已經學到的知識重新設計系統。一般的交友軟件包括個人信息、溝通方式、好友等多個板塊。雖然交友軟件的各個模塊并不復雜，但是卻幾乎涵蓋了移動軟件開發的整個過程。學生在對交友軟件項目學習的過程中，可以了解到軟件開發的所有流程，從而完成對開發技術知識的整合。在整個項目之中所包含的模塊相對較多，而且各個模塊之中有包含了一定數量的獨立工作任務，每一個任務都可以對學生們的知識技術、職業精神以及實踐技能進行培養，進而在整個教學過程中形成一個較為完整的模塊。在教學工作開展的過程中需要每一個學生在對每一項工作任務開始之前都對任務的要求與目的加以明確，進而來對科學合理的開發計劃進行制定，進而來對正確的開發方法進行選擇，隨后再進行總體設計、詳細設計以及后續的編碼測試等環節，并且在最終依照企業的相關標準來進行驗收。

（四）對于“基于項目過程控制”的課程開發方式加以構建

在課程實訓的環節之中需要學生們自主的選擇3到5人共同組成一個團隊，在傳統的實訓教學過程之中缺乏對團隊的有效控制，學生團隊之中的成員彼此之間缺乏有效的溝通交流以及良好的寫作，由此便使團隊之中相互補充與共同提高的作用難以實現，甚至于一些團隊之中可能出現分工不明確的問題，由此也就造成了一部分學生在團隊之中持有渾水摸魚的態度。由此我們在改革過程之中提出了以培養學生職業崗位能力作為根本的課程實訓理念以及基于項目過程控制的課程開發方式。

實訓也是一個重要的教學方式，尤其在提升學生實踐能力方面有著非常重要的作用。在實訓教學開始之前，學校應該做好組織建設，可以選擇數名教師組成實訓的指導團隊，負責對實訓的整個環節進行引導。同時要在實訓環節向同學們灌輸相關的軟件行業知識、數據庫以及變成語言等多方面的內容。并且要形成實訓教學的總體思路，消除學生存在的知識盲點。在實踐中檢驗自己所學到的知識，在實訓的過程中，很多學生能夠對應用軟件有了深入的了解而且能掌握開發相應軟件的基本流程。很多學生在實踐中認識了團隊合作的重要性，培養了自身的合作精神和集體主義精神。大家在合作中共同交流，優勢互補，大大提高了解決問題的能力。而且培養了“嚴謹求實、求同創新”的工作作風。在對開發工作進行開展的過程中能夠對數據庫技術、主流開發技術以及一些軟件工程方法進行綜合的應用，并且能夠更好的參與到大中型移動終端軟件系統的開發過程之中，使自身在各個方面的能力能夠與移動應用軟件供應商在各種崗位工作的需求得以滿足，進而能夠在最大程度上使學生們對于移動應用開發崗位的適應能力得以強化。

1.項目啟動過程

在各個實訓環節之中學生所選取的主要是Android應用程序，所選的實訓題目包括音樂播放器、個人信息管理等，每一個團隊都可以結合自身的興趣來自由的選擇和開發某一個系統，并且在每一個團隊之中都會選擇出一個項目經理，由課程組之中為每一個團隊分配一個負責執導的教師，指導教師會兼任客戶這個角色，協助團隊項目經理來對項目進度、項目開發時間表以及質量控制計劃進行制定，在將項目計劃制定出來之后教師需要要求每一個團隊之中的項目經濟將項目計劃的情況向全班的同學進行演講和介紹，其他同學可以針對項目計劃進行一些提問或者給予一定的建議。教師為了更好的激勵所有學生的思考可以即與學生們一些啟發性的提問或者為建立者賦予一些獎勵性的加分。在最后對課程進行考核的過程之中會將團隊的項目計劃作為一個考核的指標，當計劃制定完成之后則對項目進行啟動。

2.對于項目控制過程與階段性成果的評審

項目過程的控制與評審直接影響到項目實訓環節所能達到的效果，基于這種情況教師可以要求每一個學生團隊在每周定期開1次項目進展的例會，團隊的每一個成員都需要對個人當周的工作進展情況與下周工作方面的計劃進行匯報，并且將自身在本周之內遇到的困難進行匯報以及是否需要由團隊或者指導教師提供一些幫助。在對項目進行管理的過程中需要嚴格的依照軟件的生命周期管理方法，在每達到一個里程碑之后需要組織全體教師對于項目的成果進行集中的評審。首先需要每一個團隊都能夠依照項目計劃之中所規定的里程碑來對項目的成果進行提交，并且還需要派團隊項目經理進行現場答辯，在答辯的過程之中由教師與其它團的成員進行一些提問。在進行介紹的過程之中需要應用加分的方法來鼓勵學生們進行提問，并且在適當的時候可以邀請一些與學校之間有合作關系的移動軟件供應商或者相關的專家來參與到階段評審之中，并且需要結合實際情況為團隊做出一些指導和點評。

3.項目驗收

教師在學生們將項目提交完成之后需要結合項目計劃書來對項目的進度、功能以及質量進行檢查，檢查這些內容是否與計劃書之中的各項要求相符，同時還可以邀請一些和學校有合作關系的移動軟件供應商代表、同學代表以及一些其它的課程教師來共同進行項目的評審，在評審完成之后需要將項目放入到課程信息平臺項目的評測區，由此來為老師和同學們的下載和使用提供方便，并且可以邀請一些有興趣的同學和教師來填寫一些反饋意見以及打分。

（五）考核方式改革

在傳統考核方法之中考核的主要標準是學生們的卷面成績，而對于學生們的動手能力與綜合能力的評測則不夠重視，由此便在成了課程與社會對于軟件開發人員的要求出現了脫節的問題。基于這種情況教師在對課程進行考核的過程中可以適當的對項目評審法進行應用，要求每2個到4個學生來組成一個團隊，并且自由的對一個開發的課題進行選擇，最后由教師評審學生們的課題完成情況，隨后依照評審的結果來給學生們打成績。另外，在上文之中我們也提到了一些團隊成員分工不明確以及個別成員渾水摸魚的問題，基于這種情況就需要教師構建和編制一套完善的激勵機制，進而來對學生們的積極性進行更好的激發與調動。在傳統考核過程之中評定工作主要是由一個教師負責，這種情況下無可避免的會造成評定結果存有片面性或者主觀性的問題，而且考核的結果也并沒有得到社會企業的檢驗，進而便造成了教師與學生都不能了解到學生的實際水平與社會需求之間的距離。基于這種情況就需要對科學嚴謹的課程考核體系進行構建，并且在最終將每個階段的評審結果與最終評審結果結合起來，并且將個人考核的結果與團隊的考核進行有機的結合，也可以將一部分學生的作品放入到社會的公共平臺之中由企業和公眾進行評判。

二、結束語

通過大量教學改革與實踐，在對教學目標進行明確之后，結合移動應用工程師職業崗位的需求來對教學的目標加以確定，并且依照培養學生們的職業能力來選擇Android技術作為課程的內容，通過采取實際項目作為載體來使課程內容更具綜合化與專業化的特點。筆者在本文之中對于移動終端軟件開發技術課程的教育改革進行了一定的分析，希望由此能夠為相關教師在對該課程進行改革的過程中提供一定的參考。