借助時政熱點激活初中道德與法治課堂

徐明慧

（江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學校 ，江蘇蘇州 215000）

引言

道德與法治是初中生必修的一門基礎課程，在初中教學體系中占有重要地位。初中生需要借助這門課程來學習關于政治的基本理論，提高自身的政治分析能力，了解國內外的熱點政治事件及發展形勢等。教師將時政熱點引入道德與法治課堂，不僅可以給學生打開一扇時政之窗，還有利于激發道德與法治課堂的活力。

一、道德與法治課堂中應用時政教學的重要性

初中生正處于青春期，缺乏一定的辨別是非的能力、判斷事物的能力。在當前的信息時代背景下，初中生容易受各種不良信息的影響，在面對不同文化、不同理念、不同價值觀時，時常會感到非常迷茫，稍有不慎，身心還會受到垃圾信息的侵蝕。為此，教師在道德與法治課堂中應用時政熱點來展開教學，能夠讓學生直面當前社會的各類事件，并在教師的引導下，采用客觀的態度來面對多元文化，能夠對時事產生更加正確的判斷，在開闊學生視野的同時，幫助學生盡快形成正確的人生觀、價值觀、世界觀[1]。

由于受傳統教學觀念和應試教育的影響，很多教師習慣采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，直接影響了學生的學習興趣和學習效果。因此，在日常的道德與法治課堂中，教師應全面了解、綜合分析學生的成長環境，靈活地運用教材知識，為學生構建良好的學習環境。教師可適時在課堂中引入一些當下關注度較高的時政熱點，讓學生可以在真實的事件情境中展開分析，進而激發學習、研究的熱情，在快樂中學習，在學習中獲得快樂；同時在交流互動的過程中，學生能認識到個人的思想與行為模式所存在的問題，為個人后續的發展打下堅實的思想基礎。

二、道德與法治課堂中時政教學的思考與實踐

（一）做好課前鋪墊，借助時政熱點來提升學生的學習動力

如今，信息技術在初中道德與法治課堂中的應用頻率在不斷地提升，不僅豐富了教學內容和教學方法，還為學生提供了表現自我的機會，使學生對所學的知識產生了更加濃厚的興趣。因此，教師要從學生的角度出發，借助時政熱點來提升學生的學習動力。

教師可以給學生布置課前任務，讓學生通過互聯網等途徑查閱相關的資料，并根據課程主題來制作PPT、學習方案，同時教給學生填寫時政報告的方法，讓學生可以從多個角度接觸、了解時政，在潛移默化的過程中提升學生對時政新聞的關注度、敏感度，從而達到提升學生自主學習能力的目的。例如，在教授“天下興亡匹夫有責”這一課時，教師可在課程開始前，向學生展示相關的圖片：G20 峰會、港珠澳跨海大橋、里約奧運會金牌榜等，讓學生根據圖片自行查找相關的資料。此種教學方式受到了學生的熱烈歡迎，尤其是對那些動手能力較強且具有愛國主義情懷的學生而言，通過全方位了解相關事件，學生可以充分感受到國家的強盛，以此增強學生的民族自豪感。隨后，教師可以讓學生收集自己感興趣的“感動中國”人物事跡，并闡述優秀事跡給自己帶來了怎樣的啟示與感動，借此機會對立德樹人、強基固本、培根鑄魂等新時代中國青年所要肩負的責任做出解讀。當學生給出了自己的觀點后，教師要對此及時做出總結：“新時代屬于奮斗路上的新青年，同學們要將實現中華民族偉大復興的目標設為己任，讓自己的青春更精彩，不斷充實自己，將愛國落實到行動中，為中國夢的實現奮斗終身。”

（二）設計時政教學活動，教給學生學以致用的方法

設計時政教學活動的主要目的是培養學生的自主學習能力，讓學生在生活中可以靈活地運用在課堂中學習到的知識，從而讓學生在成長的道路上走得更順利。為此，教師要善于從學生的角度入手，遵循以人為本的教育原則，將更多的課堂時間交給學生，讓學生成為道德與法治課堂的真正主人[2]。

例如，在教授有關“愛護、保護身體”的相關課程時，教師可以提前準備一些相關的時政新聞與熱點資訊，并以此為切入點來引發學生的討論，讓學生從自己的角度出發來提出個人見解；或者將學生分成多個學習小組來展開情景模擬，讓學生懂得如何在面對他人侵害時更好地保護自己，以此進一步提高學生的安全防范意識。此外，教師也可以讓學生收集一些相關的時事信息，在小組內分享自己的理解與課后感悟，以此幫助學生進一步鞏固在課堂上所學的知識。

（三）交流展示，對時政教學實踐活動展開總結

首先，在課程學習結束后，教師要指導學生自行編制時政熱點備忘錄，將課堂中接觸和學習到的時政信息、重難點知識記錄下來，并在每個問題點后加上備注，從不同的角度入手，展開深入剖析，以此培養學生的邏輯思維能力和發散思維能力。同時，教師要鼓勵學生設計一些練習題，讓各個學習小組之間相互答題。例如，在G20 峰會期間，教師可以讓學生以此為大方向，設計一些與“中國關注”有關的小問題：中國為何會引發世界關注？中國在國際中的影響力如何？中國在國際社會中扮演什么角色？你覺得G20 峰會是一場什么樣的盛會？

其次，教師要為學生營造輕松愉快、自由民主的課堂氛圍。教師需要全程關注學生在課堂中的動態化表現，在主課程正式開始前，可以安排幾分鐘時間讓學生自行討論或是進行相關主題的自由演講，引導學生提出對此節課所教學內容的期待。由于學生的理解和分析能力尚未發展成熟，教師要善于引導學生學會思考、解決問題。例如，在學習了解何為“從嚴治黨”“依法治國”“人民利益高于一切”“法律面前人人平等”等相關知識點時，教師可以借助熱播電視劇《人民的名義》、近階段全國上下開展得如火如荼的掃黑除惡工作等相關的時事熱點來幫助學生理解。這樣既能幫助學生輕松學習這些知識點，又能讓學生感受到自己與時政的零距離，從而增強學生的主人翁意識[3]。

最后，當教學任務順利完成后，教師不能忽略課后反饋與課后點評的重要性。根據學生在課堂中的表現，教師要從多個角度入手來客觀、多元化地評價學生，用鼓勵式語言代替批判式語言，不要吝嗇對學生的夸獎和表揚。另外，教師還要引導學生在課后多注重總結與反思知識，讓學生積極面對自己在學習與成長過程中所遇到的問題，尤其是在遇到困難時，能夠從不同高度、不同角度、不同層面來加以思考、解決[4]。

結語

作為一名道德與法治教師，必須要時刻關注時政熱點并且積極挖掘與時政熱點密切相關的理論知識，靈活地引導學生運用理論知識對各種社會現象進行分析。筆者相信,通過師生的共同努力，道德與法治課堂在時政熱點的激活下一定會展示出更加持久的吸引力和旺盛的生命力。