小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究

周育萍

（福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)，福建漳州 363000）

引 言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效果越好，越能為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但在以往的識(shí)字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)思路較為死板，局限于上課領(lǐng)讀、下課抄寫(xiě)的模式上，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為識(shí)字非?？菰?、乏味，使得學(xué)生逐漸喪失識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。試想在如此狀態(tài)下，學(xué)生如何達(dá)成高質(zhì)量的識(shí)字學(xué)習(xí)效果呢？為此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要探索一條既能充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，又能讓其高效掌握所學(xué)漢字知識(shí)的教學(xué)方法。對(duì)此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了大量探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編生動(dòng)的故事、編寫(xiě)有趣的謎語(yǔ)、組織豐富的游戲這三種趣味的識(shí)字教學(xué)方法，能在很大程度上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下，筆者將結(jié)合具體實(shí)例對(duì)此進(jìn)行初步分析與探索。

一、創(chuàng)編生動(dòng)的故事，趣味識(shí)字

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，低年齡段的學(xué)生對(duì)各種故事格外感興趣，他們會(huì)購(gòu)買(mǎi)故事類(lèi)圖書(shū)，會(huì)要求家長(zhǎng)或教師給自己講故事。無(wú)論看故事時(shí)還是聽(tīng)故事時(shí)，他們總能集中注意力，很容易被故事的情節(jié)吸引，同時(shí)也能快速記住故事所描述的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編生動(dòng)、有趣的故事，讓學(xué)生在創(chuàng)編故事或聆聽(tīng)他人創(chuàng)編的漢字故事時(shí)，輕松地學(xué)習(xí)漢字。

例如，在教學(xué)漢字“貧”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)編了這樣一個(gè)小故事：“很久很久以前，人們沒(méi)有現(xiàn)在使用的錢(qián)，在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)便用貝殼來(lái)交易。一個(gè)有錢(qián)的人家有好幾個(gè)兒子，兒子們?cè)介L(zhǎng)越大，漸漸地都要離開(kāi)父母出去闖蕩。父母只能一次次把貝殼分給不同的兒子。貝殼越來(lái)越少，父母便越來(lái)越貧窮?！备鶕?jù)這一故事，學(xué)生很快便抓住了兩條重要信息：貝殼是最原始的錢(qián)幣，所以“貝”代表金錢(qián)；“貧”字是由“分”和“貝”兩部分組成的。如此，學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)，以一種有趣的方式輕松記住了“貧”字，且記憶深刻。

再如，在教學(xué)“富”字時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)編了如下的故事：“從前有一位小伙子，雖然他家里很困難，但他吃苦耐勞，靠自己的雙手掙到了一些錢(qián)。用這些錢(qián)他蓋起了一座小小的房子。房子雖然很小，但能為他遮風(fēng)擋雨。后來(lái)，這位小伙子娶了一位非常愛(ài)他的新娘子，小小的家里又來(lái)了能一起奮斗的人；再后來(lái)，小伙子和心愛(ài)的妻子擁有了一塊田地，在自己的田地上種植了糧食，這下吃的不用發(fā)愁了，多余的糧食還可以拿出去賣(mài)給別人。小伙子和妻子慢慢有了自己的積蓄。”講完故事，筆者又向?qū)W生重點(diǎn)講解了“富”字的結(jié)構(gòu)——“宀＋一＋口＋田”。聯(lián)系剛才的故事，學(xué)生們輕松地記住了這一較為復(fù)雜的漢字。創(chuàng)編生動(dòng)的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字的可行性，得到了充分證實(shí)。

二、編寫(xiě)有趣的謎語(yǔ)，趣味識(shí)字

筆者在平常的教學(xué)工作中注意到，很多學(xué)生非常喜歡玩“你說(shuō)我猜”的游戲，一個(gè)人比畫(huà)一種動(dòng)作，另一個(gè)人根據(jù)動(dòng)作猜測(cè)答案。學(xué)生參與游戲的熱情極為高漲。當(dāng)答案揭曉的那一刻，答對(duì)的學(xué)生會(huì)有成功感和愉悅感；即使沒(méi)有答對(duì)，在知道正確答案的瞬間，學(xué)生會(huì)感嘆“原來(lái)如此”，便對(duì)答案留下非常深刻的印象。由此出發(fā)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中嘗試將“你說(shuō)我猜”變成猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中感受漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以取得輕松學(xué)習(xí)漢字的效果。

筆者在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，取得了良好的效果。例如，在教學(xué)“磊”字時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)編了“石頭堆成堆”的謎語(yǔ)。這個(gè)字謎非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加思考便能猜出答案——“磊”。這也使得他們猜謎語(yǔ)的熱情更為高漲，紛紛催促筆者說(shuō)一些其他謎語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者為他們列舉了“半個(gè)月”“天氣非常干旱”“十個(gè)哥哥”等謎面。學(xué)生的思維活躍，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，都積極參與猜字謎活動(dòng)。有的學(xué)生思維活躍，在紙上將“半個(gè)月”中的“月”和“半”調(diào)換了順序，很快便確定了謎底為“胖”字。有的學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，在紙上來(lái)回寫(xiě)了“十”和“哥”之后，發(fā)現(xiàn)其組不成自己認(rèn)識(shí)的漢字，便想到“哥哥”便是“兄”，又將“十”和“兄”放在一起試了試，左右放組不成漢字，又調(diào)換成上下結(jié)構(gòu)，很快便猜出謎底為“克”。這樣一來(lái)，在猜測(cè)謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生的思維十分活躍，他們對(duì)這些漢字的發(fā)音及字形都形成了非常深刻的印象。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然，效果頗佳。

三、組織豐富的游戲，趣味識(shí)字

小學(xué)生年齡小，喜歡玩游戲。每當(dāng)組織游戲時(shí)，他們總能全身心地參與其中，并非常享受游戲過(guò)程[2]。由此出發(fā)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)引入豐富的識(shí)字游戲，將特定的漢字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)漢字，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，筆者曾在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“漢字接力”的趣味游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生自由組隊(duì)，以小組為單位進(jìn)行游戲。前一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，后一名學(xué)生要以這個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為基礎(chǔ)再組一個(gè)新的詞語(yǔ)，下一名學(xué)生要以這個(gè)新的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為基礎(chǔ)再組一個(gè)新的詞語(yǔ)，以此類(lèi)推，不能快速想出正確詞語(yǔ)的學(xué)生將會(huì)被淘汰。聽(tīng)到語(yǔ)文課上要玩游戲，學(xué)生別提多高興了。他們興高采烈、異?；钴S地融入游戲中，就連平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課或者注意力不集中的學(xué)生也都積極參與其中。以一個(gè)學(xué)生小組的“漢字接力”游戲?yàn)槔?，第一名學(xué)生說(shuō)出了“國(guó)家”，第二名學(xué)生很快說(shuō)出了“家人”，第三名學(xué)生說(shuō)出了“人民”，第四名學(xué)生說(shuō)出了“民族”，第五名學(xué)生一時(shí)間想不出以“族”字開(kāi)頭的詞語(yǔ)，因此，他被淘汰了；新一輪的游戲從第六名學(xué)生開(kāi)始，依次循環(huán)。在緊張的游戲氛圍中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自身的聰明才智，積極動(dòng)腦思考，更重要的是，他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅硕嗾J(rèn)識(shí)漢字的重要性，也堅(jiān)定了他們多學(xué)漢字的信心，趣味識(shí)字教學(xué)的效果由此得以彰顯。

結(jié) 語(yǔ)

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要高度重視漢字的教學(xué)工作，同時(shí)，還要積極創(chuàng)新，以小學(xué)生能接受的識(shí)字方法對(duì)他們進(jìn)行漢字教學(xué)。這樣才能在滿(mǎn)足學(xué)生識(shí)字需求的同時(shí)，讓他們輕松認(rèn)識(shí)漢字、深刻理解漢字、靈活記憶漢字。趣味識(shí)字教學(xué)法只是眾多漢字教學(xué)方法中的一種。日后，筆者將進(jìn)一步對(duì)此展開(kāi)探索，大膽實(shí)踐，力爭(zhēng)總結(jié)出更多、更優(yōu)秀的漢字教學(xué)方式，從而使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)、更顯著的進(jìn)步與發(fā)展。