巧
——班主任工作的藝術

雷惠敏

（江蘇省徐州市云苑路小學，江蘇徐州 221000）

引 言

當然，要感到快樂也不是一件容易的事，因為畢竟班主任工作還是瑣碎的事情多。那么，如何讓瑣碎的工作快樂起來呢？筆者從自身班主任工作實踐中得到了一點體會：班主任工作要講究一個“巧”字。所謂“巧”，是指班主任工作要講究藝術，要能針對特定的對象，在特定的時候和情境中，把握契機，進行教育。

一、時時事事充滿“愛”

愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。擁有對學生的那份關愛，為學生的今天負責，為學生謀劃將來是最重要的。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”筆者努力做到讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。筆者更明白，教師的愛應是嚴格的愛。當學生有了錯誤時，班主任要及時地指正。在嚴厲批評時，筆者總是動之以情、曉之以理，并且讓學生明白教師是關心你、愛護你的，是為你著想才會如此嚴格地要求你，教師這樣做的出發(fā)點是愛你。這樣，學生就會樂意聽從教師的教導，理解教師的苦心，不會產生逆反心理、敵對情緒。正是“愛”，才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳[1]。

例如，筆者班里曾有一位學生，由于患了皮膚病，經常請假去醫(yī)治。一次，她請假之后竟然連續(xù)兩天未來上學。于是，筆者便與其家長取得聯系。家長反映孩子每天都背著書包去上學，并按時回家。緊接著，我們在附近的小區(qū)內發(fā)現了正在“游蕩”的孩子。沒想到第二天，孩子又沒來上學。家長滿面愁容地告訴筆者，孩子總不愿上學，并把自己的頭發(fā)剪得亂七八糟。家長實在沒有辦法了，只好向筆者求助。當天晚上，筆者就來到了該學生家里，并誠懇地對她說：“把老師當作你的朋友，你有什么煩惱都可以告訴朋友，我會幫你的?！焙髞?，孩子哭著告訴筆者，她的父母離異了，父親由于工作原因，很晚才回家，而她因為得了皮膚病，內心總感到自卑而不愿與同學交往，所以總覺得自己特孤單，又不知如何改變這些，只想緊緊“封閉”自己。在了解具體情況之后的幾天，筆者一方面一直堅持去她家或通過電話開導她，并鼓勵她與同學交往，幫她補習功課，并逐漸讓她明白人的長相并不重要，心靈美才是最關鍵的，同時與其家長緊密配合；另一方面，筆者積極動員班級同學去看望她、關心她、幫助她。后來，由于身體原因，這位學生在休學一年后重返校園。這時，她變得活潑開朗了，自身的學習成績與能力均有不同程度的提高。

教育不能沒有愛，教育的秘訣是真愛。愛學生是教育學生的起點和基礎。對有問題的學生，教師要付出更多的關愛，這是一種評價和激勵學生的好方式，能使學生更加自信，走向成功。“問題學生”需要更多的關愛，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜歡，而愛一個“問題學生”才是對我們的重大考驗，而這也正是教師稱職的體現。筆者就是憑著對學生的愛和高度的責任心，以心靈感受心靈，把自己當作學生的朋友來與學生進行交流的。

二、和學生的心連在一起

現代心理學研究表明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展有著舉足輕重的作用。所謂情感，是指人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。它具有一定的波動性和感染性[2]。因此，作為班主任，我們應該注重對學生進行情感教育，培養(yǎng)和提高他們的情感智商，使他們的人格得到充分的發(fā)展和完善。

那么，如果師生之間能搭起情感的橋梁，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上通行，教育的效率就會事半功倍。在日常工作中，筆者用細膩的情感，有意識地以個人良好的情緒體驗去感染學生，并及時發(fā)現學生的情感及行為表現的細微變化，以足夠的耐心去做學生的思想工作，促使學生自覺接受教育。

（一）和學生一起笑

每周一學校都會舉行升旗儀式，總結上一周的情況，屆時評選出一周的文明班隊，獎勵“流動紅旗”。這是學生最在意的時刻，因為這關系到自己班級的“榮辱”。每當校領導念出一個班級時，操場上都會有一個相應班級沸騰起來——“耶！——”此時的班主任是何反應？一般不外乎以下幾種：皺著眉頭維持紀律、用眼神示意學生安靜、和學生一起歡呼、若無其事地思考問題。試想一下：如果你是學生，此刻希望班主任怎樣做？班主任只有和學生一起笑，才能和學生打成一片，才能贏得學生的心。

（二）和學生一起哭

記得筆者問過即將畢業(yè)的孩子一個問題：“我當了大家三年的班主任，給你們印象最深的事情是哪一件？”頓時班級陷入了一片寧靜，是??！三年時間我們經歷的事情太多了，印象最深的是哪件事呢？幾分鐘后，有學生發(fā)言了：“我們班幾乎每周都獲得‘流動紅旗’，我們班的成績進步最快，每一位任課教師都夸我們班的紀律好，看看后墻上的獎狀就知道我們有多棒了……”最令筆者吃驚的是一位女同學的發(fā)言：“我永遠記得那一次雷老師的眼淚！”

“那一次”是我們班和四班在體育課上進行足球比賽。事前大家都不知道要比賽，筆者也不知道，否則無論如何筆者都會去給學生吶喊助威的。只是課間在辦公室聽到四班的同學在給他們的班主任匯報“戰(zhàn)績”時，筆者才知曉這件事。筆者當時的第一反應是事情不妙。果然，吵鬧的課間走廊，我們班的教室前空無一人，門窗緊閉。筆者叫了半天門才有同學把門打開。問了半天，筆者才把事情了解清楚——踢球輸了。學生說是四班靠作弊贏了球賽。體育老師不給我們主持公道，明明是犯規(guī)也不吹哨，太不公平了！這樣贏得有什么光彩？還一直嘲笑我們班！筆者沒想到學生有這么強的榮譽感，如何引導學生看到自身存在的問題呢？怎么調整一下氣氛，化悲憤與力量呢？筆者立即轉移了話題，可剛把話題轉過來，又有學生說比賽中的傷心事了。聽著聽著，筆者竟也跟著哭了起來。沒想到筆者的眼淚竟治好了大家的傷心——學生的話題變了，紛紛安慰筆者：“我們已經想通了，不能怨天尤人，還是自己的球技欠佳，今后要好好練球，老師您別哭了!”“老師別哭了！我們今后再也不讓您傷心了，我們好好表現，在各方面都是?！薄袄蠋熌蘖?？這還了得？都是我們不好，我們讓您失望了。今后我們要更努力，您別哭了好嗎？”……最后，筆者也沒有怎么教育，沒有講道理。學生竟然都明白了，整個集體更團結了。

用學生的話來說，筆者的眼淚之所以這么“有用”，是因為他們從沒遇見過教師當著大家的面流淚。一位能和學生一起哭的教師，心是和學生連在一起的。學生不會讓這樣的教師因為自己而再次傷心。

三、讓學生學會自己管理自己

班主任最重要的任務是實施主動性教育，調動學生的主動性，讓他們在追求中進取、在學習中受益。所謂主動性教育，就是通過引導，讓學生客觀地認識自己，并根據自身形成的一些從表象到本質的規(guī)律性的認知特點，明確怎樣發(fā)展自己、怎樣實現自身的價值，并主動付諸實際行動。在這一點上，筆者從早讀和值日兩方面做了一些有效的嘗試。

（一）早讀

筆者采用了“早讀班長輪換制”，每周選出十位學生帶早讀，一天兩個人，早一點到校組織讀書，將讀書認真的學生的名字用彩色粉筆記在黑板上，對不認真的學生提醒一次、警告一次，不見效果的用白色粉筆將名字記在黑板上。每天都由班干將黑板上的名單記在本子上。兩周之后，被表揚次數最多的前十位學生帶下次早讀。以此類推，選出每周的早讀班長?？梢哉f，學生都很喜歡當早讀班長，而這種形式既能大大激發(fā)他們的讀書興趣，又能公平對待每位學生，還培養(yǎng)了“進校就進班，進班就讀書”的好習慣，同時形成了良性循環(huán)，可以說是“一箭數雕”。

（二）值日

衛(wèi)生是很多班主任頭疼的話題，而筆者從不為此而煩惱。一方面，筆者有兩個負責的衛(wèi)生委員；另一方面，筆者給全班四大組學生全部分好“工作”，同時用“分”來吸引學生。具體做法如下：每周一個大組值日，嚴格按照值日分工表干活，衛(wèi)生委員只負責檢查、打分。如何打分，筆者規(guī)定得很是細致：按時到校5 分，按時干完5 分，值日過程中不做無關的事5 分，衛(wèi)生整潔5 分，一天滿分20 分，一周滿分100 分；另設加分，主動幫助別人值日，只要干得好，就加10 分；一周總結一次，選出每組前5 名，獎勵一顆星。學期結束后，筆者會根據分數評選“衛(wèi)生標兵”，頒發(fā)獎狀?？梢哉f，榮譽是靠自己的努力換來的，是最甜的果實。由于打分的表格是貼在教室后墻上的，每位學生都能看到勞動的分數。那分數低的學生自然不好意思了，就會努力完成任務。

結 語

總之，良好的班級管理并非一日之功。班主任教師必須有足夠的信心、愛心、耐心，才能取得令人滿意的成果。春天播下愛的種子，秋天必定結出碩果。只要我們工作富有藝術性，付出智慧和心血，那么我們在“捧著一顆心來，不帶半根草去”的同時，必定會收獲鮮艷的花朵。