如何做好學困生轉化工作

○園 山丹縣清泉學校

當前,初中學生成績兩極分化現象非常嚴重,產生了大量的學困生。分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹立自信,提高學習成績,是新時期教育工作的需要,也是廣大教師在新課程背景下急需解決的問題。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發學習興趣,培養合作意識

心理學研究表明,學困生參與小組合作學習的意識比較淡漠,他們在小組里不善于動口、動手、用腦、用耳,參與熱情始終不高。為此,教師要致力于創設學困生樂于合作的情景,讓學生積極參與、主動表現。合作意識的培養應滲透在每一節課、每一個環節、每一次活動中。如,我曾教過的一名學生,英語考試成績并不差,但課堂上經常開小差、不善于表達,小組合作時總是不能積極參與,與小組同學相處也不融洽。對于這樣的學生,我注重從合作意識的培養上入手,讓小組長多給他活動的時間和空間,多讓其進行表達、參與討論;小組匯報時給他更多的機會,哪怕是支言片語,只要合理、正確,都給予充分的肯定。一段時間過后,這名學生在小組學習中的參與度日漸提高,既能接納別人的觀點,又能主動參與交流、表達自己的見解,各方面的素質得到了有效提升。

二、合理構建學習小組,明確責任分工

在我們的課堂上,教師雖然是面對全班或小組學生提出學習任務,可提問與匯報時通常面對優秀生,學困生少有機會,這就讓學困生誤以為學習任務與自己無關,長此以往,學困生的責任意識漸趨淡薄。要讓學困生主動參與學習活動,就應讓他們具有明確的責任意識。教師要讓學生明確,參與每一次學習活動都是每一個學生的責任。因此,在組織合作學習前,教師首先要對劃分學習小組花費一些心思,具體實踐中我們是這樣做的:根據學生的知識基礎、學習能力、性別、興趣愛好等進行考定,把班級人數按4人一組,每組一個學優生、兩個中等生、一個學困生的比例搭配,小組人員力求均衡,便于公平競爭,要發揮每個學生的個體作用,不僅要對自己的學習負責,更要幫助小組中其他學生的學習,明確每個人都有幫助他人進步的責任,在小組中形成人人教我、我教人人的良好氛圍。接著,再由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長,通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務,這樣既有利于學生之間互相幫助,也有利于組與組之間公平競爭。

三、科學運用評價,提高合作動力

1.優先表揚。在小組合作學習后,優先對小組學困生的表現進行激勵性的表揚肯定,對其他沒積極參與學習的學生采取鼓勵和期待,讓學困生感受到自己被同學和老師關注,能夠自主參與到小組合作學習中去。

2.獎勵與評價同步。在課堂學習中,以小組合作學習組員的參與度、組員的合作情況、小組成員的互助情況以及成員的學習是否進步等情況,進行加笑臉以及加油符號的獎勵,每個星期根據笑臉的多少,評出一組“優秀小組”“最佳組員”,在學困生中評出“積極參與獎”“學習進步獎”“好習慣獎”等。

3.建立學生表現卡。教學中,可以組織小組長按一定的標準給小組成員打分,從而促其積極參與合作,提高自身綜合素質。并由四人小組長與記錄員負責,把學生每堂課小組學習的情況記錄下來,作為學期期末評優的依據。

四、加強語音教學,注重學法指導

語音教學是英語入門教學的關鍵所在,在學習48音素時,可以適當放慢進度,盡量對學困生進行個別輔導。可以教給學生如何根據音節記憶單詞拼寫;如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關的單詞;如何在情景想象下背誦一段課文;如何利用艾賓豪斯遺忘規律復習和記憶材料;如何正確參加英語考試等。

良好的學習方法是提高學習成績的關鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”。這些方法是指:預習,找疑難;聽課,邊聽邊思,解除疑難;鞏固,積極操練所學內容;課后復習,獨立作業,記憶所學知識;科學用腦,合理安排時間。教師要努力做到:精心備課,為學生設計各種有趣的學習任務;把游戲、簡筆畫帶入課堂,吸引學生的注意力;教唱一些通俗動聽的英語歌曲;讓學生猜英語單詞、謎語,朗誦英語小詩;多使用直觀教具,多利用真實情景;多用英語進行真實語境的交流;充分利用多媒體課件,豐富課堂教學等。

五、加強個別輔導,多給參與機會

特別的愛給特別的他(她),作為教師,要主動接近學困生,與他們交流,給他們關愛。借助教師的日常提問、作業分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法,查明英語學困生的困難所在,進行有目的地幫助。要多給英語學困生提供參與的機會,讓他們在完成任務的同時找到自信,體驗到成功,從而調動他們的學習積極性。

總之,學困生是我們課堂教學中不可回避的一個群體,他們的存在雖為課堂教學帶來了一定的困難,但也給教師教學能力的提升起到了一個促進作用,只要我們心中有他們,樂于為他們的進步動腦筋、想辦法,成績兩極分化的現象一定會改觀,課堂教學效益也會隨之提高。