淺談如何轉化初中留守兒童學困生

謝燕原

(廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學 廣東 廣州 511385)

引言

根據調查表明，在留守兒童中，學困生占大多數。留守兒童學困生的問題一直困擾著家庭、學校和社會，如何轉化留守兒童學困生，幫助他們養成良好的學習習慣，塑造健全的人格，樹立正確的價值觀念，是我們當前亟待解決的一個重要問題。作為老師要樹立高度的責任心，用愛的教育給留守兒童學困生重新帶來希望，幫助他們成功脫變，從而促進學生的全面發展。本文就針對“淺談如何轉化初中留守兒童學困生”這一問題，進行詳細闡釋！

1.實施強大的情感教育

情感教育具有十分強大的親和力，是建立良好的師生關系的有效手段。造成留守兒童學困生的原因，大多都是因為長期缺失父母的關愛、陪伴和呵護，他們的內心容易產生被拋棄的感受。作為老師，要真心實意地從生活和學習上來關愛學生，讓他們體會到老師的愛和重視，從而激發其學習熱情，增強其學習的主動性和積極性。例如，了解學生的家庭背景、興趣愛好，經常與學生聊天，傾聽學生內心的聲音，及時地給予學生幫助和引導，讓學生把老師當做自己的良師益友。其次，在學習方面，我們要在課堂上給他們創造機會，針對一些簡單的基礎性的問題，鼓勵他們主動回答，并對其進行積極的鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心。但是值得注意的一點是，老師的關愛是有原則性的，體現愛中有嚴，嚴中有愛，如此才能“親其師，信其道”，在老師的引導下逐漸形成積極的學習意識和良好的學習習慣。

2.對學生進行因材施教

每個學生都是一個獨立的生命個體，作為老師要正確的看待他們的不同個性，并且針對學困生的性格特點和心理需求，制定不同的轉化方案，對學困生進行有針對性的因材施教。但是在實際的教育教學過程中，很多教師常常把學困生當做教學的困擾，而采取放棄的教育態度。這不是一個合格的老師應有的作為。我們應該針對學困生的認知水平和基礎，為其設置相應的教學目標、教學內容以及作業任務。例如，我們可以把總的教學目標，分成若干個小目標，幫助學困生從基礎抓起，降低其學習的難度，讓他們通過實現一個個的小目標，來收獲成就感，逐步樹立對學習的自信心和積極性。其次要對學困生進行單獨輔導，利用課余時間，夯實學困生的基礎，幫助其消化重點和難點，作為老師要耐心的輔導學生，當學生感受到老師對自己的期望與關注時，必會更加積極地投入到學習之中，從而提升自身的學習成績。除此之外，教師還要鼓勵班級其他學生與學困生進行結對幫扶。最后合理布置作業任務。很多時候，學困生會以作業難度大，而抗拒寫作業。因此，我們在布置作業任務時，要考慮到學困生的知識水平，實施作業的分層布置。例如，我們可以將作業分成必做題和選做題。必做題側重基礎，對于學困生來說應該是毫無壓力的。選做題是對課內知識的拓展和延伸，具有一定的難度，能夠滿足成績優異學生的征服欲。同時我們也鼓勵學困生要勇于挑戰自己。這樣的作業任務，讓學困生很容易收獲成就感，從而培養他們良好的作業習慣。

3.家校合作之共同努力

對于學困生的轉化工作，不是僅僅依靠老師的力量就可以實現的。我們還要取得家長的支持和配合，在家校合作的前提下，共同幫助留守兒童走出學困生的行列。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的教育理念和教育方式，會在潛移默化中，對孩子產生深遠的影響。對于留守兒童來說，在他們身心發展的關鍵階段，他們渴望得到父母的關愛和陪伴，在其行為習慣和道德觀念的重要的養成階段，他們亟需得到家長的引導和監督，但是現實中，他們的父母往往都長期身在遠方，再加上有些父母根本沒有家庭教育的意識，他們往往認為給孩子提供優質的物質條件就已經足夠，而忽視孩子的心理需求、性格培養。因此，老師要加強與家長的溝通與聯系，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。家長要定期回來陪伴孩子，多與孩子談心，給予孩子充分的尊重和關愛，讓孩子在父母的關愛中，逐漸以陽光的心態來面對學習。并且通過家校合作，還可以讓家長時刻了解孩子在學校的表現，有助于家長對孩子進行有針對性的引導和教育。

結語

總而言之，初中階段是學生身心發展和能力提升的重要時期，我們要充分利用這一時期積極開展留守兒童學困生的轉化工作。學困生的轉化是一項長期而艱巨的教學任務，需要老師義不容辭、熱情飽滿地站出來，在深入調查和研究的基礎上，采取有針對性的策略，用愛的教育和鼓勵的教育來感染和引導學困生，幫助學困生向優等生轉化和發展，這是送給留守兒童學困生一生中最好的禮物。