淺談小學數學“小組合作學習”的應用

李勇杰

(廣東省江門市美景小學 廣東 江門 529000)

1.當前“小組合作學習”的不足

新課標倡導“自主、合作、探究、交往”的學習方式，倡導培養學生的實用、實踐與實際能力。而“小組合作學習”的教學方式，提倡的是“以兩個或兩個以上的學生，組合成的學習小組為單位，通過老師的引導，學習小組成員的共同合作，展開知識的探究”。這種教學方式不但達到了激發學生學習興趣的目的，而且還鍛煉了他們的實際能力，因此“小組合作學習”的教學方式值得推廣。

“中國的教育與教學方式需要創新，新才能有活力、新才能有突破、新才能適宜發展”。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學策略。但是，在我國以分數為檢驗標準的陳制下，很多教師很難平衡小組合作學習與分數之間的關系，往往在實施“小組合作學習”教學方式時造成顧此失彼的被動局面，而且這種情況也是當下小組合作學習的教學方式難以推動的重要原因。

2.淺談“小組合作學習”的經驗

2.1 利用學生興趣，吸引學生的注意力。學生掌握知識最扎實的時刻，就是他們注意力最集中的時刻，而要想讓他們全神貫注的聽講，也是“小組合作學習”成功與否的首要一環。比如，在進行《長方形和正方形》的教學時，為了上好這堂課，我首先將學生分成若干個學習小組，然后又借助班級里的一體機，給同學們播放了我事先制作的一段視頻。這段視頻里有幾個孩子，圍著一張正方形的桌子在下軍旗。同學們喜愛看這種視頻，所以，此時他們的注意力非常集中。

然后，我給同學們講“這段視頻里出現了許多正方形與長方形，其中正方形有桌子的桌面、裝軍旗的旗盒、桌布等；長方形有棋盤、作業本、電視的屏幕等。那么，大家誰能告訴我，長方形有什么特點呢？還有正方形的特點是什么？”

此時，我的課堂可以說非常的高效，因為同學們都是在興趣最濃厚時，自覺主動的參與到課堂教學中來，積極的與我互動，但是，這只是“小組合作學習”的開端，也就是說，以上的步驟只是在為小組合作學習的教學方式預熱，而接下來才進入了小組合作學習的重要環節。

2.2 利用比賽方式，增進學生的理解力。同學們都寫完長方形與正方形的特點之后，我說“現在我們進入比賽環節。我們每個小組為單位，然后，準備兩種空白的紙，一張紙上寫長方形的物體，另一張紙上寫正方形的物體，我們最后來看下，哪個小組能寫出最多的長方形與正方形，但是，我們是有時間限制的，時間是5分鐘之內。

比賽開始了。每個小組都異常的興奮，而且每個小組還進行了人員分工，有負責書寫的，有負責思考的，還有想不出來，在地上急的直蹦的。總之，同學們都在神情非常亢奮的情況下，想著問題，寫著答案，鼓著士氣。他們不僅全身心的投入到了比賽中來，而且還完全進入了我預設的教學氛圍之中。

在此過程中，學生們完全沒有感到是在學習，都聚精會神的在玩著游戲、思考著問題、想著團隊的榮譽。可以說，在這堂課中，同學們不僅得到了知識的牢固掌握，而且還鍛煉了自己的反應能力、思考能力、競爭意識與團隊意識；不僅得到了綜合能力與綜合素質的最佳鍛煉，而且還對課本中的知識，得到了最深刻的理解。

3.我對“小組合作學習”的建議

小組合作學習的和諧開展與學生學習成績的穩步提升，這是當下我國小組合作學習成功的重要體現。但是，要想達到這種教學目標，作為教師還要注意以下幾點：

第一，要激發學生的興趣。“作為小學數學的任教老師，不但要保證學生分數的提高，還要兼顧學生學習興趣的激發與綜合素質的提升，這就需要我們開動腦筋，在課堂有限的四十分鐘之內吸引學生的注意力”。我們可以在課堂上借用一些有趣的視頻來激發學生的學習興趣；也可以用合作、比賽或探討的方式來引導學生的興致；還有就是我們不能一味的去講課文中較為枯燥的知識點，而是要順應學生的興趣來引導他們，進入我們預設的知識包圍圈，這樣才會起到事半功倍的效果。

第二，要做好課下的備課。學生的思維是十分活躍的，他們的聯想更是色彩紛呈的，當他們的思想完全進入教學中來的時候，他們還會提出各種看似無由頭，卻與課文知識緊密相關的問題。在這種情況下，很多教師會不知所措、無以回答。因此，作為教師就要預想學生的各種提問，在平時要積累各方面的知識，做好備課。以此來滿足學生的求知欲望，從而達到師生之間的無障礙交流。

第三，要加強機制的促進。“作為教育部門還要全力督導各下級學校，制定與完善小組合作學習的機制，對于教師要有合理的教學方案，而教育部門要將教師教學方案的合理性及實施水平與績效考核掛鉤，以此來促進教師的能力建設”。

總而言之，小學數學小組合作學習的教學要想得到健康的發展與長遠的收益，是需要教師的付出與努力，同時也需要教育部門的督導，誠然如此，小學數學小組合作學習的教學才會走上成功的道路，才會越來越好。