淺談初中英語“以讀促寫”的設(shè)計思路*

陳天多

(福建省三明市大田縣太華中學(xué) 福建 三明 366100)

2011版的《英語課程標準》指出,“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。古人說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”通過查缺補漏，建立新舊知識間聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時也有助于學(xué)習(xí)知識點、難點，從而有利于知識系統(tǒng)化，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。那么教師應(yīng)如何在教學(xué)設(shè)計中做好“以讀促寫”的設(shè)計，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性呢？

1.巧妙創(chuàng)設(shè)“三化”的“以讀促寫”，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)

1.1 設(shè)計“讀寫”內(nèi)容的“問題化”。為了讓學(xué)生預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題聽課，所以問題布置不能簡單隨意置，目標不明確。提高讀寫有效性的最直接途徑就是把目標與重點設(shè)置成簡單的問題，以提綱或者表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，形成完整的“讀寫”提綱。

讀寫“問題化”的設(shè)計一方面有利于學(xué)生高效實現(xiàn)閱讀目的，另一方面也有利于老師檢測與評價學(xué)生的閱讀效果，有利于老師及時調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。

1.2 設(shè)計“讀寫”動機的“興趣化”。大部分學(xué)生認為他們以英語學(xué)了也沒用。我恰恰就是從這兒入手，讓學(xué)生意識到學(xué)了這一課每個人都可能在日常生活中用到，讓他們產(chǎn)生對知識的期待，從而激發(fā)興趣。以總復(fù)習(xí)仁愛版七年級下冊Unit4Topic2和Topic3為例，這兩個話題的內(nèi)容是外出就餐(Eat out)和購物(Shopping),在課前就告知學(xué)生學(xué)會這些簡單的用語至少今后到國外旅游時不會挨餓，不會上當受騙，學(xué)生馬上感興趣了，因為對他們而言今后出國旅行可能是生活的一部分，所以在這個興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就接受并完成任務(wù)，勾劃出書上相關(guān)的日常表達用語，并能創(chuàng)設(shè)情境自編對話，這就解決了學(xué)生“不知道為什么學(xué)，學(xué)了有用嗎？”的心理困惑，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 設(shè)計“讀寫”節(jié)奏的“層次化”。大部分老師采取零起點教學(xué)，但就這樣學(xué)生水平還是差別大，而我們不能放棄任何一個學(xué)生。因此閱讀內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的水平實行分層次設(shè)計，我把班上學(xué)生分成三個層次A組是水平較高的，B組是中上的，C組是及格線以下的，每次都按層次布置適合每個人的作業(yè)，實現(xiàn)讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果的目的，以仁愛版八年級英語下冊Topic 2 Unit 8 We can design our own uniforms的復(fù)習(xí)課，C組同學(xué)只需完成單元四會單詞與基本詞組的學(xué)習(xí)，B組學(xué)生則在此基礎(chǔ)上完成語法學(xué)習(xí)，A組學(xué)生在前兩組的基礎(chǔ)上還需學(xué)會語篇的輸出。通過這個模式，每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的小目標，都會積極的自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都想通過努力上一個層次，也就培養(yǎng)了比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.根據(jù)“讀寫”目標，設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)提綱

在遵照設(shè)計“讀寫”“三化”的原則上，合理的預(yù)習(xí)提綱能夠幫助學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，提高課堂效率，要根據(jù)不同課型與教學(xué)重點設(shè)計不同的題型，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。我認為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分詞匯、語法與文章段落三大塊來設(shè)計。

2.1 詞匯預(yù)習(xí)。基本題型是注音標，寫中文，為了增加趣味性可以設(shè)置為連線或字謎游戲等，還可以把單詞設(shè)計到句子或情景中，這種題型相對較難，但是我們也可以與中考接軌，給出首字母或音標就降低了難度，使B、C組的學(xué)生也能試著完成，取得預(yù)習(xí)效果。

2.2 語法預(yù)習(xí)。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的難點，雖然近年來的中考逐漸弱化了純語法的考查，但它還是一個重要的組成部分，主要是先給大量的例子，然后提出簡單的問題，讓學(xué)生先歸納。以最簡單的There be 句型為例，預(yù)習(xí)時給出一系列的填空：There____ some books and a pen on the desk. There____a pen and some books on the desk. There_____some old buildings here two years ago. There______a class meeting tomorrow。通過填空，讓學(xué)生歸納出句型特點，同時給出提高題“有只鳥在樹上唱歌”該如何翻譯。

2.3 文章與段落預(yù)習(xí)。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重，對于該部分的預(yù)習(xí)主要是做成任務(wù)型的閱讀提綱，設(shè)計一些表格、判斷正誤，回答問題、歸納中心大意等讓學(xué)生在文章中獲取相關(guān)的信息。以仁愛版八年級英語下冊Topic 2 Unit 8 We can design our own uniforms為例，為達成復(fù)習(xí)的終極目標，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對班上同學(xué)對校服的看法做了個調(diào)查，然后要求學(xué)生根據(jù)表格進行小組討論并在課堂上做一個report,課后形成書面表達，實現(xiàn)語言的輸出，突出語言能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，一定要把學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成科學(xué)的、多樣的設(shè)計“讀寫”，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高英語課堂效率。