初中英語學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)技巧

劉懷艷

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪中學(xué) 貴州 遵義 563131)

基于語言輸入輸出假設(shè)理論的視角：在語言的應(yīng)用方面，人們大概有四分之三的時間用于聽說，而只有四分之一的時間用于讀寫。由此可見，聽、說在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴？谡Z交際能力，即學(xué)生語言的聽、說能力，是學(xué)生語言能力的外在表現(xiàn)。初中英語教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合初中階段語言習(xí)得的啟蒙性，積極開展口語交際能力訓(xùn)練，提高學(xué)生音準(zhǔn)，讓學(xué)生“敢說、能說、善說”，促使學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。本文立足筆者自身的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的技巧。

1.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師在教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有必要性：

1.1 是全面提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的需要。新課程改革背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是教育的目標(biāo)和使命。那么，就初中英語的教學(xué)而言，教師如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？筆者認(rèn)為：英語作為一門語言類科目，當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，重讀寫，輕聽說的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這種忽視學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致啞巴英語式的教學(xué)模式普遍存在，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)難以得到有效的提升。相比之下，初中英語教師在教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于改變過去重讀寫、輕聽說的英語教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師在教學(xué)中，將閱讀、寫作，聽力和口語等教育有機(jī)整合起來，提高學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)提升的目的。

1.2 是促使教育改革發(fā)展的需要。社會的發(fā)展，需要教育與時俱進(jìn)。因此，市場經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)試教育模式顯然與時代發(fā)展格格不入。傳統(tǒng)的“高分低能”式人才培養(yǎng)模式，也難以培養(yǎng)符合社會需要的人才。初中英語教師在教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，改變過去啞巴英語式的語言教育模式，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。同時，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于教師不斷轉(zhuǎn)變教育的思想，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地改變過去學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2.初中英語學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的技巧

2.1 欲“說”先“聽”，提高音準(zhǔn)。在語言的交際和表達(dá)中，“聽”是“說”的基礎(chǔ)。有效的“聽”能夠幫助學(xué)生輸入大量的語言，并通過大腦這個“中央處理器”的處理，然后通過輸出達(dá)到“說”的目的。因此，初中英語教師在開展口語交際訓(xùn)練時，一定要讓學(xué)生多聽，如聽磁帶、聽錄音，在課堂中借助多媒體播放語音、視頻等，都可以實現(xiàn)“聽”的效果。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多英語學(xué)習(xí)軟件，也可以為學(xué)生提供很多聽的素材。此外，在初中英語的教學(xué)課堂上，教師也要善于用全英語開展教學(xué)，給學(xué)生營造“聽”的環(huán)境。例如，教師在給學(xué)生下達(dá)指令時，盡可能用英文，如教師要求學(xué)生看書時，下達(dá)指令：Open your book，and turn to page ten。而不是“請同學(xué)們把書翻到第十頁”。這種語言環(huán)境的營造，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語感，為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 給學(xué)生提供口語實踐的機(jī)會。“實踐出真知”，要想提升學(xué)生的英語口語交際能力，學(xué)生們也需要通過在大量的口語實踐中培養(yǎng)自己的英語語感，內(nèi)化英語口語的表達(dá)技巧。因此，初中生應(yīng)該要積極組織英語口語交際實踐，鼓勵學(xué)生多多應(yīng)用理論所學(xué)，豐富學(xué)生的英語口語交際機(jī)會，以便不斷提升學(xué)生的英語口語水平。就如在“Where did you go on vacation”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需利用一般過去時這一時態(tài)語法來談?wù)撘呀?jīng)發(fā)生的事情，結(jié)合主題內(nèi)容分享自己的度假經(jīng)歷。大部分學(xué)生都有外出旅行的經(jīng)歷，能夠積極利用本課單詞與一般過去時完成口語交際任務(wù)，但是也有少部分學(xué)生缺少旅行經(jīng)歷，難以參與口語交際。對于這部分學(xué)生，筆者會放寬對話主題，鼓勵學(xué)生用英語口語闡述自己成長過程中對自己影響最大的一件事情，借此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一般過去時。這就可以保證每一個初中生都能積極應(yīng)用英語理論，豐富英語口語交際經(jīng)驗。每一天，學(xué)生都要至少花費半小時時間展開英語口語交際活動，生活中也要盡可能地利用英語完成交際表達(dá)。

2.3 巧用多媒體資源，優(yōu)化英語口語訓(xùn)練。在信息技術(shù)的背景下，初中英語教師在教學(xué)中開展口語交際能力訓(xùn)練，可以巧妙地借助多媒體資源的優(yōu)勢，優(yōu)化口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，提高口語訓(xùn)練效果。多媒體資源，如一些口語學(xué)習(xí)材料、原汁原味的語言素材等，有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)，為學(xué)生營造良好的語言情境，提高學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。初中英語教師在訓(xùn)練口語的過程中，還可以通過一些原聲影視資源、英文歌曲等方式，訓(xùn)練學(xué)生口語。教師還可以開展一些趣味性的口語訓(xùn)練活動，如結(jié)合某個英文電影，讓學(xué)生進(jìn)行“英語趣配音”，通過豐富學(xué)生的口語訓(xùn)練模式，促使學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。

總而言之，口語交際和表達(dá)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的重要能力。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的需要，積極開展口語交際和表達(dá)能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。本文中，筆者以初中英語教學(xué)為例，探索在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的意義極其有效性對策。