對高中英語學困生轉化途徑的深入思考

易 霞

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

盡管新課程改革強調教育要面向全體學生，倡導教師充分考慮不同語言學習個體所存在的差異性，但是在高中英語教學實際仍然有諸多英語學困生的存在。這些英語語言學習障礙者英語語言學習興趣低下，對英語學習不僅存在畏懼心理而且大多數寧愿花費時間提升其他科目成績，也不愿在英語學習上付出努力來規避自己的短板。為了促進這部分學生的轉化和發展，提升英語教學效果，筆者對高中英語學困生的英語學習障礙的成因進行了深入地探究并據此提出了相應的學困生轉化策略，對高中英語整體教學水平的提升有一定的參考價值。

1.高中英語學困生學習障礙成因探析

1.1 學生英語學習興趣沒有被有效激發。學習的自主性和積極性都源自學生對學科學習的興趣和期待。而高中英語學困生之所以存在學習障礙，從心理學和教育學的角度來看，學生們沒有對英語學科的喜愛，相對于其他學科，學生們用于英語自主學習和探究的時間和精力非常少。而且在英語已經成為弱科和短板的情況下，學生們從心理上排斥和畏懼對英語知識的學習和探究，即使他們有這種奮斗的精神，因為基礎差，越努力學習，自己遇到的障礙和問題越多，而付出的努力和獲得的知識與能力的提升程度并不成正比，因此，他們就會越灰心喪氣，越沒有學習的自信和興趣。

1.2 初高中英語知識的銜接不到位。很多高中生在初中的時候英語基礎并不差，但是由于初高中英語知識的銜接不到位，他們無法適應對邏輯思維要求較高的語法和閱讀要求，更難以適應高中階段英語詞匯體系的大量拓展，逐漸喪失了英語學科的學習優勢和學習信心，從而不愿意多花時間學習英語，屢戰屢敗情況下淪為學困生。

1.3 學生們沒有找到適合自己的英語學習方法。語言學習需要良好的環境，需要扎實的基礎，更需要學習的自主性和良好的學習方法。有的學生之所以淪為英語學困生是因為他們沒有正確的適合自己的學習方法。越是學困生越是重視詞匯體系的構建，但是自始至終他們都在記憶單詞的詞形和語意，而沒有把重點放在詞匯的用法上，在閱讀理解文章的時候不會把握關鍵詞，沒有構建邏輯思維。

2.高中英語學困生脫困轉化策略

2.1 幫助學生制定切實可行的學習計劃，增強學生們脫困信心和希望。學生們沒有英語學習興趣除了最初對語言學習沒有偏好之外，最大的原因就是因為英語基礎差，看不到脫困的期望。因此，高中英語教師首先要做的就是幫助學生們重塑英語學習的信心，給他們脫困的希望。

筆者對班級內的學困生進行基礎測試并根據他們的實際情況進行分組，幫助他們制定切實可行的學習計劃。首先，這個學習計劃要有明確的針對性強的解困目標。例如，就動詞學習這一塊，筆者就首先從謂語和非謂語的用法談起，講解及物動詞、不及物動詞、助動詞等基本用法，教給學生們分析基本的簡單句的句子結構，夯實他們的詞匯和句法基礎，讓他們懂得什么情況下用謂語，謂語應該怎樣注意時態和語態，什么情況下用非謂語，不同非謂語的用法區別是什么等。

當學生們看到這些知識都是自己學習英語時難以解決的問題，他們就會逐漸產生探究的興趣，而學習計劃不僅有明確的目標，還要有針對性強的配套練習，要有梯度，有層次感，不能一下子就讓學生們攀登高峰，要從緩坡上，讓他們逐步提升。例如，學生們會基本句子結構之后，就會懂得復合句中有兩套謂語這種規則，就會明白為什么連詞出現了后面也有的不用動詞的謂語形式，當學生們自己分析句子并說明句子各單詞所擔當的成分以及這些單詞合理存在的邏輯性時，他們就會發現自己對英語學習有了一定的分析判斷能力，就會產生更大的探究意愿和學習興趣，他們就會自動花費時間去拓展英語學習內容，其脫困就有希望了。

2.2 幫助學生們找到適合自己的學習方法，提升學習效率。學生們往往認為自己的英語基礎差就是因為不認識的單詞太多啦，有的學生每天都抱著市面上流行的高考必考單詞小冊子背誦單詞，但是往往越背越煩，收效甚微。因此，教師要和學生們深入交流，要個體輔導，對他們的學習習慣和學習方法進行深入的了解，并共同探討這種學習方法的優勢和劣勢，教給他們運用構詞法、音素劃分等方法記憶單詞，讓學生們學會在reading中查找重要單詞的經典用法，養成積累重點語法和詞匯用法語句的習慣。當他們具備一定英語學習基礎后，幫助他們透過實例掌握正確的閱讀技巧，從而提升英語學習效果。

例如，tra/di/tion/al就是根據音素劃分的方法讓學生們更好地記憶單詞；而句首或者句尾會出現一些表示作者觀點的語句，有可能是本段主旨大意等都是很好的閱讀方法。

2.3 制定監督方案，讓學生們有足夠的時間來提升英語基礎和思維能力。有了明確的學習目標和切實可行的學習方案，自己也有了學習的信心和較為適合的方法，教師就可以放心地讓學生們自己探究和前行了嗎？不，要知道在計劃執行的過程中，在新方法的適應和融合過程中，在他們有了學習的勁頭而努力奮進的過程中，他們還會遇到這樣或者那樣的問題，會也許會因為失敗和困惑而重新跌落到失望的低谷。而且只有學生們有足夠的時間去接觸英語、熟悉英語、應用英語，他們才會逐級提升。往往在最初他們都會有信心和干勁，但能否很好地執行學習計劃并堅持下去還需要教師監督。抽查、定期檢查和信息反饋是必要的，教師絕不能制定完計劃并送一程就結束自己的使命。失敗和遭遇困境時適時的鼓勵會讓學生們重拾信心；學生們花費時間不足、計劃執行不到位時的警示會讓學生們回歸，只有監督到位，引導到位、輔助到位，學困生脫困才更有保障。

綜上所述，高中英語教師絕不能放棄學困生，要積極和學生們懇談，發現其英語學習障礙的成因并制定契合度高的輔助脫困計劃并監督學生們完成，讓英語不再是他們的短板，在高考中更有信心和希望。