淺析初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

張偉

【摘要】在學生成長過程中，初中階段是學生個體養成良好綜合素質的關鍵時期，教育人員在進行數學教學工作時，必須對學生進行邏輯思維能力科學培養，本文綜合探究具體培養策略，希望能夠對其相關人員具體工作進行更高程度的保障。

【關鍵詞】初中數學 學生邏輯 思維能力

引言：在初中階段開展數學教學過程中，對學生進行邏輯思維能力的科學培養能夠在很大程度內提升學生學習興趣，實現學生綜合素質的有效提升，對國家現代教育事業的進一步發展具有極其重要的價值，相關人員必須對加強重視。為了對其相關內容具有更為明確的認知，特此展開本次研究。

一、引導學生主動學習

在初中數學教學過程中，如果學生個體缺乏正確的數學思維品質，則無法確保學生個體主動思考，在解決問題過程中缺乏創新性，不能積極配合教育人員課堂教學。在此過程中，教育人員需要對其進行數學思維品質的科學培養，在具體開展教學活動時，必須深入研究課堂知識點，確保相關內容具有更高的生動性和活潑性，使其與學生實際生活具有更為緊密的聯系，以此為基礎，能夠對學生進行數學思維能力的合理開發，實現學生數學思維品質的有效形成。通過該種方式開展數學課堂教學，能夠拉近學生與教師之間的距離，確保學生個體和教育人員進行更為有效溝通，實現教學效果的進一步提升。基于此，在對學生進行數學思維品質培養過程中能夠使師生進行更為有效的互動，使其教育工作進一步滿足現代教育理論。與此同時，在現代教育改革過程中，培養全能型人才是其相關工作開展的主要目標，在此過程中，對學生進行數學邏輯思維能力的科學培養是初中教育過程中極為重要的一個環節，基于此，教師在具體進行教學活動中需要高度重視學生邏輯思維能力，基于日常生活引導學生理解相關數學概念，實現學生動手能力和實際操作能力的有效提升，保障學生發展的全面性。

二、聯系數學教學素材

初中教師在進行數學教學過程中培養學生邏輯思維能力過程時，必須確保科學聯系數學教材，實現學生數學學習成績的有效提升，進而保障學生邏輯思維能力最大化。在具體的環境中深入理解邏輯能力運作和思維發展方向，科學培養學生數學邏輯能力，從而實現學生數學學習能力的有效提升。教育人員在具體聯系數學教學素材時，必須基于具體教學情況全面掌握相關數學知識，確保教學內容能夠與邏輯思維能力有效聯系，從而進行邏輯思維能力的科學培養，優化教學目標，針對初中學生個體循序漸進培養邏輯能力。教育人員在具體進行教學活動時，必須確保教學活動和相關知識點緊密聯系，有效結合邏輯教學和數學教學，保障在培養學生邏輯能力的同時能夠科學培養學生數學知識能力，實現學生數學學習成績的有效提升。與此同時，初中數學教育人員需要高度重視應用型習題，引導學生在量變和質變的過程中緊密結合邏輯思維，在進行具體思考運算過程中能夠科學培養學生個體邏輯思維能力。

三、強化學生解題訓練

在初中數學教學過程中，教育人員必須全面貫徹邏輯思維培養，在此過程中，必須引導學生進行更為科學有效的解題訓練，實現學生邏輯思維和應變能力的進一步提升。基于此.教師在具體開展教學活動時，必須確保訓練式教學法的合理應用。教育人員一方面需要針對復習課強化解題訓練，實現學生思維能力的有效提升，復習課的有效落實能夠幫助學生進行已學內容的合理鞏固，因此，教師在具體進行復習訓練時，必須確保學生對其相關知識具有更為系統的認識，引導學生對其數學知識結構進行縱向梳理，進而實現知識體系的科學構建。通過對學生橫向思維進行科學培養使學生能夠對分散的知識點進行有效串聯，從而確保學生思維具有更高的靈活性和邏輯性。另一方面，教育人員還需要確保訓練方法的層次化，實現學生邏輯思維的合理強化。在具體進行教學活動時，首先需要科學分析題意，實現學生邏輯思維密度的有效提升，在解答數學問題之前，必需對其進行全面分析，明確題意是學生解題思路正確性的重要保障，在此過程中，還需要加工處理相關信息，以此為基礎，才能實現學生邏輯思維的有效激發。其次，需要確保學生善于觀察，實現學生靈活應變能力的有效提升。通常情況下，部分數學題目都具有一定程度的規律性，教育人員需要引導學生深入觀察題目結構，以此為基礎，能夠進一步明確解題突破口，從而確保合理應用所學知識點，實現效果的有效提斤。最后教育人員還需要引導學生養成良好的學習習慣，確保學生具有一定程度的拓展空間，確保學生個體能夠主動思考，從而實現學生邏輯思維能力的有效提升。

四、合理活躍課堂氣氛

在初中開展數學教學過程中，辯論式教學法能夠有效活躍課堂氣氛，引導學生通過辯論式發言科學構建交流互動平臺，通常情況下，基于辯論式教學法開展的課堂屬于生成性課堂，教育人員在具體教學活動中無法運之，整個教學過程。在課堂上，學生與學生個體或教育人員之間進行積極有效的互動交流，通過思維的有效融合和碰撞能夠實現學生創新思維和邏輯思維的合理激發，進而確保學生具有更為填密的思想。在初中數學教學過程中合理應用辯論式教學能夠在一定程度內活躍原本枯燥的課堂氛圍，確保學生在學習過程中形成合作與競爭的良性氛圍，進而實現學生個體思維靈感的有效激發。與此同時，在數學課堂中具體實施辯論式教學法式，小組臺作學習是其最為主要的教學形式，不僅能夠對學生邏輯思維進行合理鍛煉，同時也可以實現學生團隊協作能力的有效提升。例如在進行有理數，無理數，實數等概念教學時，教育人員為了有效避免學生混淆相關概念，使其更為深刻地掌握相關基礎知識，可以通過辯論式教學法組織學生個體開展具體教學活動。在進行具體教育工作，首先需要引導學生個體自由分組，陳述無理數和有理數之間的相似性和不同性，不同小組之間進行激烈的辯論，同時各小組在闡述自身觀點時還需要提供相關依據，確保能夠進一步完善學生思維系統，對其邏輯思維進行更為有效的培養。

五、結束語：總而言之，在初中階段開展數學教學過程中，通過引導學生主動學習，聯系數學教學素材，強化學生解題訓練，合理活躍課堂氣氛能夠確保實現學生邏輯思維能力的有效培養，推進我國現代教育事業的進一步發展，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，為國家未來經濟建設培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳玲.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力分析[J].數學學習與研究：教研版，2019（15）：48-48.