新課改理念下初中英語教學(xué)策略研究

聶成

摘 要：本文立足于新課改理念下初中英語教學(xué)策略，從利用多種導(dǎo)學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生興趣;開展多種課堂形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建多樣評價(jià)方法，引導(dǎo)正確反思方向;重視良好品德滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長四個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;教學(xué)策略

新的時(shí)代對現(xiàn)代教學(xué)提出了新的要求，在現(xiàn)代的理念中，無論是教師地位、學(xué)生地位還是教學(xué)方法都出現(xiàn)了不同程度的變化。而在新課改進(jìn)一步落實(shí)的當(dāng)下，構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的、開放互動(dòng)的、更具生命力的中小學(xué)課堂成為了一種迫切的需要，這顯然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以完成的。英語是中小學(xué)的重要學(xué)科，而在初中英語的教學(xué)中更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，不僅對新課改理念的充分落實(shí)有著重要的作用，對現(xiàn)代英語教學(xué)效率的提高也有著極大的效果。

一、利用多種導(dǎo)學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新課改的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。在這樣教學(xué)理念下，教師和學(xué)生是民主的、平等的。其中，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生占據(jù)著“主人公”的地位，教師則作為引導(dǎo)者。在這樣的情況下，能否在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為了高效教學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多采用講授法為主要的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容也多為上節(jié)課講述內(nèi)容或是單詞讀寫。無論是從教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上說都無法有效激發(fā)學(xué)生興趣。新時(shí)代為教師提供了多種教學(xué)工具和素材，而這也就需要教師采用微課、游戲等多種導(dǎo)學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在“I'm going to study computer science.”中，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以播放電影《ReadyPlayerOne》片段，以具備科幻色彩的短片有效吸引學(xué)生注意力，在讓學(xué)生了解computer science的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生對未來的暢想。在電影播放完畢后，教師就可以詢問學(xué)生：“what do you want to be when you grow up ？”而由于電影導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生回答的主動(dòng)性也明顯更高。同時(shí)，由于電影片段的引導(dǎo)，很多學(xué)生在回答之前也查閱了更多的與未來接軌的職業(yè)，如TV producer、computer programmer等。在之后的環(huán)節(jié)，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生探究如何完成自己的夢想，以讓學(xué)生在情境活動(dòng)中掌握重要句型。這樣，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，這對于之后環(huán)節(jié)的高效教學(xué)有著重要的作用。

二、開展多種課堂形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁。”在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)來源渠道不斷拓寬，在這樣的情況下，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教授學(xué)生知識(shí)更加重要。在新課標(biāo)的要求下，自主探究的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式逐漸流行。但在過去，學(xué)生長期以來依照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對新的學(xué)習(xí)方法，新的學(xué)習(xí)模式難免有所不習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法的掌握過程中，實(shí)踐是相當(dāng)有效的一種方法。這也就需要教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式課堂等多種課堂形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分利用各種渠道，在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

例如在“How can we become good learners？”中，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生在課前對本節(jié)課講述的基本內(nèi)容和相應(yīng)的單詞進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，以為正式的課堂探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，在單詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以推薦學(xué)生使用百詞斬、流利說等手機(jī)軟件，相比傳統(tǒng)的用單詞本記憶的方法，其不僅能糾正學(xué)生發(fā)音，還能智能地幫助學(xué)生就不熟悉的單詞進(jìn)行多次練習(xí)。而具體的預(yù)習(xí)材料除了自己錄制的微課外，教師還可以向?qū)W生發(fā)送線上的微課鏈接。這樣，以翻轉(zhuǎn)課堂這一方法，教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了先自學(xué)，再探究的學(xué)習(xí)理念，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了多種泛在學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方法，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有效學(xué)習(xí)方法的掌握也有著重要的作用。

三、構(gòu)建多樣評價(jià)方法，引導(dǎo)正確反思方向

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有著引導(dǎo)學(xué)生反思和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。新課改實(shí)施以來，以知識(shí)掌握為目的的學(xué)科教學(xué)變得更加重視學(xué)生的能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教學(xué)的重點(diǎn)也由單一的結(jié)果變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重。在過去，教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)多為學(xué)科成績，而這會(huì)不可避免地造成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)也變?yōu)橐越Y(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是不利于結(jié)果與過程相互促進(jìn)的。評價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的過程和二者相對應(yīng)的指導(dǎo)理念相切合。故在新課改的理念指導(dǎo)下，教師需要構(gòu)建多樣化的評價(jià)方法，以引導(dǎo)學(xué)生從過程和結(jié)果全方位地認(rèn)識(shí)自己，從而正確反思，全方位地提高自己學(xué)習(xí)效率。

如教師可以構(gòu)建多層次的評價(jià)體系，既有針對結(jié)果的，也有針對過程的。其中，針對結(jié)果的為間隔較大的期中、期末考試。在這樣的考試中，考試成績依然是評價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，不過評價(jià)的方法要更加細(xì)化，即從學(xué)生的薄弱點(diǎn)和與之前的對比進(jìn)行評價(jià)，而非學(xué)生的橫向排名對比。針對學(xué)生開展的小組實(shí)踐活動(dòng)，教師則可以以表格的形式進(jìn)行評價(jià)，其中，評價(jià)的指標(biāo)包括學(xué)生態(tài)度、小組氛圍、任務(wù)完成度等多個(gè)方面，以讓學(xué)生從結(jié)果和過程兩方面分別進(jìn)行反思。而在日常活動(dòng)中，評價(jià)則以學(xué)科周記為主，即每周結(jié)束后，教師都要求學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的感悟?qū)懴聛恚灾笇?dǎo)下一步學(xué)習(xí)。這樣，通過多層次的評價(jià)體系，教師引導(dǎo)學(xué)生從過程和結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行反思，這對于新課改的落實(shí)有著重要的作用。

四、重視良好品德滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長

新課標(biāo)的教學(xué)要求教師從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，在這樣的教學(xué)理念下，教師需要關(guān)注學(xué)生情感生活、道德養(yǎng)成、人格塑造等多個(gè)方面的因素，這顯然是傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)難以滿足的。而隨著近年來“立德樹人”理念的提出，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)占據(jù)著更加重要的地位，在這樣的情況下，學(xué)生品德的培養(yǎng)不僅是班主任的職責(zé)，也是每位教師的責(zé)任。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)中包含著多樣化的內(nèi)容，這為德育教學(xué)提供了豐富的素材。故在初中英語的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生品德，以促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長。

例如在每周五的課前活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展“中外文化來找茬”講解活動(dòng)。在其中，學(xué)生需要尋找資料，講解中國和各個(gè)英語國家的不同。如在聊天內(nèi)容上，英國人更喜歡談?wù)撎鞖猓袊烁矚g談?wù)撌澄铩Ｔ诮佑|新東西上，英國人多守舊，中國人則快得多，這體現(xiàn)在日常生活中即為英國人還沿用數(shù)十年前的地鐵，即使它沒有空調(diào)。而在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能更加客觀地認(rèn)識(shí)國外事物，這對于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)中國制度文化優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)有著重要的作用。

綜上所述，在如今，教學(xué)模式的變革已成為一種必然趨勢。而在初中英語的教學(xué)中，教師需要以多種導(dǎo)學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生興趣;以多種課堂形式教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法;以多種評價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生有效反思，并以多種滲透方法重視良好品德的培養(yǎng)。也唯有這樣，教師才能更好地在新課改的背景下落實(shí)素質(zhì)教育，在為高中更加深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步成長，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)

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